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《克和千克的认识》说课稿

尊敬的各位评委老师们你们好！今天我说课的题目是《克和千克的认识》。

我将从以下这六个方面来进行说课。

一、说教材。《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。

是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。克和千克这2个量比较抽象，虽然

学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质

量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解

和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深

刻的感知。

根据以上分析以及新课标的要求，我将本课教学目标定为三方面：

1、知识与技能目标：结合具体生活情境感受并认识质量单位克和千克，了解克

和千克的实际质量，掌握克，千克之间的进率，并能进行简单单位间的换算。

2、过程与方法目标：让学生在实践活动中感知“克”和“千克”，培养学生动手操作

及抽象概括能力。

3、情感，态度与价值观目标：在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增

强学生的学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千

克的观念。教学难点是克和千克质量观念的建立。

二、说媒体运用。为了便于学生更好的掌握新知，课前我准备了天平，硬币，鸡

蛋，盐，橘子，及多媒体课件。在整堂课中通过这些媒体的应用使得教学的过程

更具直观性和深刻性。

三．说教法学法。建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的

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传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动

而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。

让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。

四．接下来我将具体说说本节课教学过程：

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主

学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者”。秉着这

样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理

念，我在教学中将设计一下4个环节:

（一）动画激趣，优化导入上课伊始我通过多媒体课件喜羊羊和美羊羊在超市

购物的情境，把学生的注意力一下子吸引过来，再通过所购买物品的质量引出国

际质量单位克和千克，（揭示并板书课题）

（二）动手操作，准确认知

质量单位的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的

体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操

作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间

的联系。

1.在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。

（1）猜一猜2分硬币的量量。

（2）称一称。利用天平称硬币的重量.

（3）掂一掂硬币的重量。

（4）估一估一个鸡蛋的质量，再用天平称一称。让学生通过合作探究学习体验

新知、运用新知，同时培养其估算能力。

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2.在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。

首先是拎一拎。让学生分别用手拎500克、1000克盐的质量。同时提示到，当

物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，