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幼儿园综合实践课程的跨学科融合

一、综合实践课程的特点及意义

幼儿园综合实践课程，作为幼儿园教育的重要一环，它的特点主要表

现在以下几个方面：

1.综合性：该课程不是单一的学科课程，而是将多个学科整合在一起，

形成一门综合性、跨学科的课程。

2.实践性：该课程注重幼儿的实践操作，强调实际操作、自我探究和体

验式学习。

3.自主性：该课程关注幼儿的自主性，通过给予幼儿自主选择、自我表

现的机会，激发幼儿的主动性和创造性。

4.社交性：该课程注重幼儿之间的社交交往，倡导幼儿之间互助合作、

共同探究，培养幼儿的合作精神和团队协作能力。

幼儿园综合实践课程的实施对幼儿的发展具有重要的意义：

1.促进儿童全面素质的提高，拓展儿童的知识面和视野。

2.培养儿童的动手能力、创新思维与实际操作能力。

3.促进儿童情感、德育等方面的发展，培养良好的情感态度和行为习惯。

4.促进儿童的社交能力的提高和人际交往技巧的培养。

5.融合各学科知识，营造多元化、开放式的学习环境，深入实现跨学科

融合。

二、跨学科融合的概念与意义

跨学科融合，是指将多种学科和领域的知识、技能、观点、方法与理

念相集合，以一种系统性的方式加以整合、推广和应用的行为。具有

以下的意义：

1.可以拓宽幼儿学习的视野，促进幼儿知识结构的梳理和重组，使幼儿

更加系统化、全面化地认知世界。

2.可以提高幼儿学习的效率，避免隔阂与孤立，使不同学科知识之间的

联系更加紧密。

3.可以促进幼儿横向思维的发展，使幼儿能够绕过条条框框、学科门槛，

打破思维的限制，追求更为深入、综合和创新的发现和思考。

三、幼儿园跨学科融合实践策略

为了确保幼儿园综合实践课程的跨学科融合质量，需要在教学上为孩

子们提供合适的学习策略。以下是几个值得注意的实践策略。

1.生活经验式教学

幼儿是通过自身的经验来学习的，教师应当充分发掘幼儿生活中的各

种经验，把幼儿的生活经验与课程内容结合起来，使幼儿在生动有趣

的体验中亲身感受不同知识课程的内在关联与联系，从而激发幼儿的

学习兴趣与学习动力。

2.小组合作学习法

学生在小组活动中，可以互相分享自己所掌握的知识和操作技巧，共

同探究问题，从而达到学习的目的。在小组合作学习中，可以按照不

同的主题或任务进行安排，如解决问题、完成项目等。这种学习模式

可以培养幼儿良好的合作精神和团队协作能力，激发幼儿的自信和主

动性。

3.多媒体辅助教学法

随着现代化技术的不断发展，教师可以采用多种多媒体工具辅助教学，

如电视、计算机、幻灯片等，使幼儿具有更为丰富的视觉与听觉感受，

加深学习印象，并再现实际操作中运用所学知识。同时，还可以为幼

儿提供更多关乎应用技巧的操作示范和技能训练。

4.探究式学习法

幼儿在探究式学习中发挥主动性，由教师引导幼儿通过观察、发现、

提问、思考、实践、归纳等多种方式，培养其个性、创造性和发散性

思维。例如，采用3W法（即问、听、写）引导幼儿根据自己的兴趣

和研究的方向对某一主题进行探究，学习跨学科的知识，锻炼发散思

维。

五、跨学科融合实践案例

1.小景区建设项目

通过综合运用数学、语言、自然与社会学科的知识，在幼儿园中构建

一个虚拟的小景区建设项目，完成路网规划、景点建设、活动组织、

宣传等多项任务。通过该项目，在进行有趣互动的同时，深入了解各

生活领域的实用知识及关系，不断提高幼儿的跨学科思维和实践操作

能力。

2.科技产品故事讲解

在实践课程中以科技产品为主题，通过观察、测评、组装、展示等多

种学习方式，辅助幼儿探究科技产品及其构造、功能和特性。并通过

语言、美术、科技、行为礼仪等多个学科，引导幼儿撰写科技产品故

事，提高他们的综合理解能力、语言表达能力和写作能力。另外还可

以通过设计、模型制作等形式，培养幼儿的创造力。

3.儿童节日游园会

以幼儿园内儿童节日游园会为切入点，综合借助语文、美术、体育、

音乐等多个学科知识的融合，让幼儿通过亲身参与游戏、手工制作、

普及传统文化等实践活动，在轻松愉快的氛围中开展跨学科阅读、学

习和认知。

结语

跨学科融合教学是幼儿园综合实践课程的核心内容，并成为幼儿发展

不可忽视的重要一环。教师要灵活探究、创新实践，利用各种教学素

材与方法，将思维和脑力的应用发挥到极致，让幼儿知识升华，技能

升华，也别忘了把融合在生活中，让幼儿在实践中得到乐趣。只有这

样，才能促进儿童全面、协调、可持续的身心发展，为未来成年后的

自身发展打好坚实的基础。