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《致春天》的课堂教学反思（共5则）

第一篇：《致春天》的课堂教学反思

五年级的音乐欣赏《致春天》，五四班的同学基础比较好，思维

也比较活跃，于是我是逐层递进的方法一开始，先提关于挪威的地理

的问题，气候如何，引出作品。然后初次欣赏做品，第二次提问，分

几部分？哪几部分曲调是相似的？在初次欣赏以后学生都回答出了问

题。第三次提问，复欣赏作品，听每一部分的曲调和情绪，大家开展

讨论。这时候就出现的了问题，在音乐第一和第三部分情绪的是平静

还是期待？？他们产生了分歧，听了他们来各自的理解，我觉得都很

有想象，我不想把答案固定下来，其实在音乐面前任何语言都显得苍

白无力，音乐本来就具有模糊的特性。“一千个读者有一千个哈姆雷

特”，同样，每个人对音乐的理解也是不尽相同的。为什么一定要把

音乐用某个词语固定下来呢？？我们作为教师所要做的只是一个引导

工作，其余的聆听、感受和体验就让孩子们自己去完成吧！

欣赏课后我一直在想这样一个问题，到底教师上欣赏课时如何把

握语言的分寸，讲多了怕喧宾夺主，影响了音乐欣赏，还怕自己的言

谈束缚了学生的思维。可是要是讲少了又怕学生理解不了，光傻乎乎

地坐在位子上发愣。我考虑了很久，回忆起了以前听过的专家老师的

课，他们的话不多，但总是能够起到四两拨千斤的作用。思考了以后

觉得还是根据班级情况来量身做衣，不同班级不同教学方法，尽量以

引导为主，在欣赏前所提问题也应基本围绕音乐的本身去谈，尽可能

让孩子们自主参与音乐听赏活动，让他们用自己的耳朵去关注音乐。

第二篇：致春天教案

《致春天》教学目标：

1、通过欣赏乐曲，感受春天的变化和多姿多彩的景象。

2、了解乐曲结构以及三段体的不同情绪表现。

3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的爱。

教学重难点：

1、了解作者格里格的生平以及《致春天》的创作背景。

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2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同

段落的情绪。

教学过程：

一、导入:

1、师：同学们，冬天已经过去，春天悄然而至，在这个早春的季

节里，你感受到春天的气息了吗？老师给你们带来一段音乐，听完说

说音乐带给你什么感受？（播放《致春天》开头一段）生：谈感受。

师:冬天的严寒渐渐开始退去，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，

滴下第一个晶莹的水珠，宣告春天的来临。

3、师：刚才我们聆听的音乐是挪威的作曲家格里格的《致春天》

谁知道挪威这个国家在地球上的什么位置？生讨论。师出示挪威图片：

挪威是北欧的一个国家，挪威地处偏北，其最南点（北纬约58度）比

中国最北点（不到北纬54度）还要北。冬季漫长而黑暗，春天总是姗

姗来迟。如果你是挪威人民，春天来了，你会有怎样的心情？（生答）

二、完整聆听

让我们带着这样的心情，完整聆听《致春天》问：这首乐曲的演

奏乐器是什么？（钢琴）

师：是的，这是一首钢琴抒情小品。是挪威作曲家格里格谱写春

天的颂歌。格里格是挪威民族乐派的代表人。他的创作主要是钢琴抒

情小品和声乐作品。代表作有《致春天》、《培尔金特》组曲等，其

中有一首是《晨景》

三、分段聆听

让我们一起细细品味一下这首《致春天》吧！

再次聆听，设问：这首乐曲分为几部分，并说明原因。（生答）

1、聆听第一部分

（1）这部分音乐