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《小书包》教学反思--第1页
《小书包》教学反思
《小书包》教学反思
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学
反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的
呢？下面是小编为大家收集的《小书包》教学反思，欢迎阅读与收藏。
一、教学反思
《小书包》是部编人教版一年级语文上册第五单元的第三篇课文，
本课主要通过对学习用品的认识和了解加强学生对文具的爱护意识。
回顾本节课，主要有以下较以前的课堂有所进步的地方：
1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了
学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解
小学生书包内的物品，从而为小学生活做好准备。
2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严
谨，开课时直接点题进入主题，复习生字以后进而引入课文的学习，
听课文朗读，找出课文共有几句话。从而自然过渡过第二个环节对课
文内容的讲解剖析，在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更
有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。将枯燥的问题穿插在
内容的学习环节上，有趣又显得比较自然。
3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每
个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——学习
儿歌——表演儿歌——交流如何整理书包，整理课桌——韵律操巩固
学习用品的学习，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的
接触。
4、本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体，学生练习说话，
在说话的同时认识到：我们的学习离不开这些文具，它们是我们的宝
贝；我们还要求学生做到自己的事情自己做，培养我们的动手能力。
但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这
点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
二、存在不足之处：
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教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情
感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平
淡。
指导书写时对于笔顺笔画和占格的.讲解语言还不够清晰，学生在
理解上略显困难，在书写的环节时间不够，教师没有在学生范围内进
行巡视指导和个别学困生的辅导。
教师在课堂上的语言不够规范，口头禅比较多，容易造成跟学生
聊天的状态，课堂调控不到位，教师缺乏激情。
三、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给
学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参
与到活动中。
在整个课堂环节上进行调整，压缩讲授的时间，给学生书写留出
足够的书写时间，并在学生书写的过程中进行巡视指导，对于学困生
的书写着重下功夫。
教师应加强语文课堂规范化用语的训练，课堂要有规矩，不能出
现口头禅，提高课堂调控能力，做到每一节课都充满激情去上。
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