小学语文统编版教材和老教材的区别.pptx

小学语文统编版教材和老教材的区别

目录CATALOGUE统编版教材与人教版教材的区别选文方面灵活的单元结构体例重视语文核心素养阅读教学实施“三位一体”把课外阅读纳入教材体制汉语拼音的新定位

目录CATALOGUE《和大人一起读》列入教学计划识字、写字教学应更有科学性如何上好古诗词课注意课型的区分提倡阅读教学“1+X”教学中处理语文知识的讲授

01统编版教材与人教版教材的区别

内容创新统编版教材内容更新颖，更贴近当代生活，有助于学生更好地理解世界。教法革新统编版教材强调实践与创新，鼓励学生动手实践、勤于思考，培养创新能力。统编版教材与人教版教材的区别

02选文方面

传统文化受重视新教材不仅减少了课文数量，还更加重视优秀的传统文化，对传统文化各格外重视，体现了教材对传统文化传承的关注和重视。课文数量调整统编版教材课文数量较原人教版有所减少，如一年级上册由41课减至32课，下册由39课减至29课，三年级下册由32课减至28课。减少课文字量课文数量的减少是为了更好地调整教学内容和方式，使教材呈现的内容更丰富，更重视口语、读书等方面，有利于提升语文素养。选文方面

03灵活的单元结构体例

分单元组织教学，小学低年级含课文、识字、汉语拼音三板块，目录清晰展现。统编版语文教材结构三年级起，教材调整为无识字单元，每册增设一个习作单元及上册阅读单元、下册综合性学习单元。三年级教材变化灵活的单元结构体例

04重视语文核心素养

教师教学用书教师教学用书会给大家排列一个表，每个学段、单元，甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，都一目了然。重视语文核心素养01单元的导语从三年级开始，单元的导语会对本单元的人文要素和语文要素，学习的重点，包括知识点和能力点，都有提示。02每一课的思考题每一课的思考题和拓展题，必定有一两题是按照相关的知识点或者能力点来设计的，考察学生掌握情况。03综合性学习和写作综合性学习，写作，名著选读等方面，全都有学习方法或者训练目标等提示，有的还比较具体。04

05阅读教学实施“三位一体”

加大课型区分度“部编本”语文教科书有意识改变课型不分的状况，加大了精读和略读两种课型的区分度。构建三位一体结构新教材注重课外部阅读延伸，构建“教读一自读一课外阅读”三位一体教学结构。阅读教学实施“三位一体”

06把课外阅读纳入教材体制

把课外阅读纳入教材体制延伸到课外“部编版”语文教科书每册书中还有《快乐读书吧》板块，这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成三位一体的阅读教学体制。引导读书兴趣“部编版”语文教科书在小学一年级就设置了《和大人一起读》，意在和学前教育衔接，一开始就引导学生的读书兴趣。

07汉语拼音的新定位

过去的拼音教学是学生在一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字；现在改革为推后拼音学习，先认一些汉字，再学拼音，并且边学拼音边认字。改革拼音教学顺序把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字；这种改变体现更切实的教学理念，回归传统的语文教育方法。更加切实的教学理念拼音学习推后，注重汉字认知

识字课文的内容入学教育之后，第一篇识字课文就是“天、地、人、你、我、他”，这六个大的楷体字给刚上学的孩子留下深刻的印象，有的印象可能是一辈子的。趣味性识字的安排改变顺序的意义回归传统，重视汉字启蒙教育接下来的识字课文包括“金、木、水、火、土”以及“云对雨，雪对风”等，这种安排旨在给孩子们留下深刻的汉字原初感觉，激发对汉字的兴趣。改变顺序的意图是将汉语和汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，这种改变强调了汉字学习的重要性，体现了对汉字文化的尊重和传承。

减缓拼音学习难度先认字后学拼音的考虑是为了幼小衔接，放缓坡度；刚上一年级的学生一上来就学拼音难度较大，不利于培养学生对语文课的兴趣。幼小衔接，减缓拼音学习难度推后拼音学习时间现在将拼音学习推后一点，能减少学生的畏难情绪；主编认为拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之是想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的。培养认字读书的兴趣一开始就要注意培养学生认字读书的兴趣，这比什么都重要；对刚上学的孩子而言，汉语拼音学习比较难，应该采取合适的方法进行拼音教学。

拼音教学的建议老师们要明确，学拼音是为了识字和普通话正音；拼音是认字的工具，但别当作阅读的工具；对刚上学的孩子而言，学习普通话正音很重要。01.幼小衔接，减缓拼音学习难度拼音教学的要求发音是比较难学的；学拼音要教发音的方法，但也不要过分要求；一年级能拼读音节就可以了，不一定要求能直呼音节，家长要明确拼音只是认字的工具。02.拼音教学的变化统编本教材将拼音教学与认字教学结合起来，学拼音结合认字，彼此融通；这种变化旨在使拼音教学与认字教学相互促进，提高教学效果。03.

拼音教学注重实效，降低难度拼音教学难度降低，发音不必