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“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略--以统编

版语文三年级下册《肥皂泡》为例

2022年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）旨在

以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，“文学阅读与创意表

达”是六大学习任务群之一，意在指出：“引导学生在语文实践活动中，

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个

性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作

品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与

思考，尝试创作文学作品。”

从单篇阅读到“文学阅读与创意表达”任务群，聚焦学生核心素养

发展，追求立德树人价值取向，目标定位从知识走向素养，活动设计

从单一走向多元。那么如何基于学习任务群进行单篇教学呢？笔者以

统编版三年级下册第六单元《肥皂泡》为例，围绕“学什么”“如何学”“学

如何”三块内容，通过一系列策略的实施，让任务群理念落地，让学

生通过单篇学习形成“持续性理解”，转化教学，达成“单元核心观念”

的深度学习，实现语文课堂的深度转型。（见图1）。

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图1“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略

一、学教准备：锚定任务群，让单篇成为“持续性理解”的节点

统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）按照双线并进“”

形式编排，即“人文主题”和语文要素“”相融通。统编教科书三年级下

册第六单元以“多彩童年”为主题，编排了三篇精读课文《童年的水墨

画》《剃头大师》《肥皂泡》、一篇略读课文《我不能失信》，通过

四篇不同的文体，从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童

年生活的纯真和美好。

这也正契合新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学

段的学习内容：“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富

有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结

合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发挥想象力。”本单元的语文要

素是运用“多种方法理解难懂的句子”。语文要素是构成学生核心素养

的基本要素，它按照课标要求以不同训练“点”的方式由浅入深、由易

及难，呈现在各个单元中，形成一条显性线索。因此根据此条线索教

师对于教什么应该是一目了然，但在实际教学中精准把握课文、单元

甚至整册教材的语文要素则需要认真思考及深入解决。

（一）联系新课标，定位语文要素，把握“阅读与表达”的单元重

点

新课标要求全面提高学生的语文素养，指向学习目标，其中词句

的学习与应用是学好语文的基础。统览新课标会发现，每个学段对理

解词句都作了要求并提供一定的方法指导：第一学段“能结合上下文

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和生活实际了解课文中词句的意思”；第二学段“能联系上下文，理解

词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；第三学段要求

“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。

再将整册与词句相关的语文要素综合在一起，则会发现这些要素

与在新课标“学段目标与内容”中提及的内容基本一致，见图2：

图2语文要素在各册教科书中的衔接与发展

由此可见，学生语文素养的形成不是一蹴而就的，而是在缓慢中