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“双减”背景下初中英语作业设计优化

策略探究

摘要：“双减”政策要求教师在合理控制作业总量、有效保障学生英语学习效果的同时，

为学生留足放松身心的时间，力求达到减负不减质的目标。本文对“双减”背景下初中英语

作业设计优化策略进行了探讨。

关键词：双减；初中英语；作业设计；优化策略

引言

在“双减”背景下，初中英语作业设计需要进行不断优化，提升趣味性和多样性。教师

应通过设计随堂型作业、分层型作业、表演型作业、收集型作业、实践型作业以及创造型作

业来丰富作业范式，为英语作业注入趣味元素，并积极满足学生在提升英语素养方面的多重

需求。这一举措在激发学生英语学习的内生动力的同时，能有效减轻学生的学习压力，进一

步实现“双减”背景下初中英语作业减负增效的目标。

1“双减”背景下设计随堂型作业，减轻学生的作业压力

在“双减”背景下，初中英语作业随堂化已经成为必然趋势。随堂型作业是一种根据课

程教学要点进行设计的作业类型，旨在帮助学生巩固新知。为确保学生在课堂内学好相关知

识，并减轻学生的作业压力，教师应根据课程的重难点合理安排课堂教学流程并设计随堂型

作业，从而提升英语作业设计的有效性。以“What’sthematter？”单元教学为例，教师

布置随堂型作业的主要目的是引导学生理解记忆与身体和疾病相关的单词和句型。首先，教

师在设计随堂型作业时，应组织学生就询问病情开展相互问答练习，即一人扮演医生询问病

情，另一人扮演病患回答身体的不适，扮演医生的学生再根据病人的病情提出建议。其次，

教师应在学生完成随堂作业期间，积极巡视与倾听，并根据学生的完成情况给予针对性指导。

这不仅有利于引导学生当堂巩固知识要点，还有助于培养其表达能力。

2“双减”背景下设计分层型作业，尊重学生的个性差异

立足“双减”政策设计初中英语作业，综合考虑学生英语学习能力的差异性是非常必要

的。为充分尊重学生的个性差异，教师应根据学生的英语学习能力将其分为学优、发展、基

础三个层次，并针对每一层次学生的学习需求设计不同难度的作业。具体而言，对于基础层

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和发展层学生而言，作业难度应适中，以巩固基础语言知识为目标；对于学优层学生而言，

作业难度可以适当提升，以满足他们追求提升的学习需求。总之，科学的分层作业设计不仅

可以保障每个学生都能拥有适应自身情况的作业范式，满足他们的学习需求，还有助于“双

减”政策在英语教学中的有效落实。以“Thisismysister”单元教学为例，教师设计作

业时应根据课程重难点设计两个难度等级的作业，即要求基础层和发展层学生运用“This

ismy…”“Theyaremy…”句式和对应词汇介绍家庭合影上的家庭成员；针对学优层学生，

则要求学生以3～4人为一组，运用“Isthisyour…？”“Whoisthis？”等句式通过互问

互答来介绍家庭合影上的家庭成员。这不但有利于各层次的学生高标准地完成作业任务，还

能有效地平衡英语学情差异，全面提升学生的英语素养。

3“双减”背景下设计表演型作业，锻炼学生的口语能力

口语交际不仅是英语技能训练的重要内容，也是英语作业设计的重要组成部分。以往，

教师常让学生在课后机械地背诵课文，以此提高学生的口语能力，这导致作业形式单一，学

生的积极性不高。相比而言，表演型作业不仅适用于锻炼学生的口语交际能力，还能考虑到

学生的个性和行为特点，推动学生互动交流。因此，教师应通过设计表演型作业，鼓励学生

在口语交流中灵活运用单元课程中所学的词汇和短语，激发他们的学习兴趣，培养他们的口

语交际能力，从而提高他们的英语素养。以“Howoftendoyouexercise？”单元教学为

例，教