2024-2025学年统编版八年级上册语文期末真题专题训练：非连续文本阅读（含答案）.docxVIP

2024-2025学年统编版八年级上册语文期末真题专题训练：非连续文本阅读

（21-22八年级上·湖北黄石·期末）阅读下面文字，完成小题。

材料一：

苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主。起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。到清末，苏州已有各色园林近一百七十处，对外开放的园林有十九处。苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。1997年，苏州古典园林作为中国园林的标本被列入《世界遗产名录》。

（选自周维权《中国古典园林史》，有删改）

材料二：

中国园林的窗子对园林造景起到了很重要的作用。造园家常常将窗子设计成扇形，成为“便面”。经过窗子的框框望去，就是一幅画。颐和园乐寿堂差不多四面都是窗子，周围粉墙开着许多小窗，面向湖景，每个窗子都等于一幅小画，这就是清代李渔说的“尺幅窗，无心画”。造园家所说的“漏窗”，就是将不同景区的景色相互“漏”出，使园中景色流动起来。江南园林常常在窗外布置一根石笋，几根竹子。明人有首小诗：“一琴几上闲，数竹窗外碧。帘户寂无人，春风自吹入。”这个小房间与外部是隔离的，但经过窗户把外边的景色引了进来。没有人出现，突出了这个小房间的空间美。颐和园有个匾额，叫“山色湖光共一楼”。这是说，这个楼把一个大空间的景致都吸收进来了。苏轼诗“赖有高楼能聚远，一时收拾与闲人”也是这个意思。

（选自朱良志《曲院风荷——中国艺术论十讲》，中华书局，有删改）

材料三：

中国的园林，它同文学、戏剧、书画，是同一种感情不同形式的表现。比方说，明末清初的园林，同晚明的文学、书画、戏剧，是同一种思想感情，只是表现的形式不同。明末的计成，他既是园林家，也是画家。清朝的李渔也是园林家，又是一个戏剧家。中国文化是个大宝库，从这个宝库中可以产生出很多不同的学问来。而中国文化又不是孤立的，它们互相联系，互相感染。可以说中国园林是建筑、文学艺术等的综合体。

（选自陈从周《中国的园林艺术与美学》，有删改）

1．下列对材料一的概括，最恰当的一项是（）

A．苏州园林发源于春秋越国姑苏，发展于晋唐，繁荣于两宋，全盛于明清。

B．苏州园林中的私家园林始建于前4世纪，城内外有园林170多处，对外开放19多处。

C．苏州园林占地面积颇大，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，给人以美的享受。

D．苏州园林是意蕴深厚的“文人写意山水园”，意境高远，给人以小中见大的艺术效果。

2．根据材料二的内容，下列理解准确的一项是（）

A．材料中举了颐和园乐寿堂的例子，是为了说明园林在每一个角落都注意图画美。

B．材料中小诗“一琴几上闲，数竹窗外碧。帘户寂无人，春风自吹入”营造了一种清幽的意境，也呈现出了一幅美丽的图画。

C．在园林造景中，石笋与竹子起到了最重要的作用。

D．苏轼的诗“赖有高楼能聚远，一时收拾与闲人”与“山色湖光共一楼”所表达的意思是不相同的。

3．下列对材料三相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．“可以说中国园林是建筑、文学艺术等的综合体。”是本则材料的核心观点。

B．中国的园林和文学、戏剧、书画是不同感情的不同形式的表现。

C．中国文化宝库中可以产生很多互不联系、相独立的学问来。

D．清朝的计成和明末的李渔既是园林家又是戏剧家。

4．请根据上述三则材料，概述中国园林有哪些特点。

（21-22八年级上·贵州遵义·期末）“双减”知多少

材料一：

“双减”无疑是今年下半年的一大热词。“双减”明确规定要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。一是学科类校外培训机构的规模受限，一律不得在节假日及寒暑假期开展学科类培训；二是健全作业管理机制。如初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。“双减”减的是量，提的是质。

材料二：

“双减”出台后，网友争吵不断。

甲：实行双减，减少了孩子负担，孩子有一定的自然生长空间，对学习、个人将来长远发展，只有好处没坏处！

乙：小时候放松，只有50%的孩子能上高中，我身边家长各种找私人家教和组团补课。

丙：对于初中毕业班的老师来说，要落实“双减”，考验的是老师的能力和水平。

丁：我是一名培训机构老师，唉！我又要重新找工作了。

材料三：

下图是中国经济时报记者胡畔进行了为期10天的网络问卷调查结果。

材料四：

事实上，双减政策使“人才选拔”更加的公平，寒门子弟更有机会；使教育回归本心，让优质教学资源回归学校，让学生回归课堂。“客观来讲，校外培训在一定程度上满足了学生的教育需求，但一些超标超前培训严重增加学生负担，加剧教育不公平，亟待加强治理。”国务院调研员佘宇说。在杏坛小学，学校以游戏形式代替纸质化考试，淡化考试，检测学生所学知识。在家庭教育专业委员会副理事长杨雄看来，明确家校责任边界，做良好