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《他们那时多有趣啊》科幻小说教学设计与反思

一、教学目标

理解课文内容：了解文中描述的未来上学方式与现在的不同之处，并能从文中找出理由。

感受科幻小说特点：感受科幻小说想象奇特又合理的特点，并能联系生活实际，想象未来的学习生活。

学习叙述方法：初步感受小说用人物对话推动情节发展的叙述方法，并学习在练笔中运用。

二、教学重难点

感受科幻小说的特点：感受科幻小说想象奇特又合理的特点。

学习叙述方法：学习运用小说以人物对话推动情节发展的叙述方法。

三、教学过程

第一课时

导入新课

通过谈话引入的方式，老师会以一种轻松愉快、富有启发性的对话开始课程，旨在激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极思考并关注未来世界的可能性。教师可能会提出一些引人深思的问题，如：“你们有没有想过未来的世界会是怎样的？”、“你们认为科技会发展到什么程度呢？”等，让学生自由畅谈对未来世界的想象和憧憬，从而激发他们的学习兴趣和热情。

在谈话引入之后，教师将正式板书课题，确保每个学生都能清楚地看到课题以及其中的关键词。随后，教师会引导学生紧紧围绕课题的关键词进行深入质疑和探讨，例如针对“那时候”这个时间词，教师可以引导学生思考：“‘那时候’是指什么时候？未来的世界会有哪些变化？”；对于“有趣”这个形容词，则可以进一步追问：“为什么说未来的世界会很有趣？有趣在哪里？”等等。

初读课文

学生们在课堂活动中以一种专注且快速的方式默读课文，他们不仅注重阅读速度的提升，更重视对生字词读音的准确把握以及理解其在具体语境中的含义。在默读过程中，他们仔细辨别每一个生僻字词的发音，理解其在课文中的作用和影响，力求通过快速浏览的同时，实现对生字词的有效认知和记忆。

教师在教学过程中，针对课文中出现的新词汇和复杂短语，会专门进行归类整理，并通过多媒体课件、卡片等多种形式展示出来。在展示过程中，教师会注重引导学生运用联想记忆法、词根词缀法、上下文推测法等多种策略进行识记和理解。同时，教师还会适时地讲解这些生字词背后的历史文化背景、风俗习惯、人物典故等，以帮助学生在理解的基础上，更深刻地记忆这些词汇。

作者简介

介绍作者艾萨克·阿西莫夫（IsaacAsimov）的背景和成就，艾萨克·阿西莫夫，美国科幻文学界的巨匠，犹太裔作家，出生于1920年，逝世于1992年。他的创作生涯长达数十年，期间产出了一系列脍炙人口的科幻小说与科普作品，是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他的作品广泛涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，不仅在科幻迷中享有崇高的声誉，也在学术界获得了高度认可。。

深入阅读

阅读第1-5节，思考：文章中，尽管机器人技术已经非常先进，甚至可以说是主导了人们的生活和工作，但作者却选择了以过时的纸质书作为开篇的“情节道具”。这本书不仅在形式上显得与2155年的机器人时代极不相称，其内容也似乎停留在更为古老的时代。那么，作者为何做出这样的选择呢？

讨论：在机器人的世界中，孩子们通过书本这一载体，向我们传递了关于现代学校的哪些信息呢？他们所描述的学校与我们现今所知的学校有何不同？这些差异背后反映了哪些社会、文化和技术的变迁？通过这种跨时代的交流，我们能否从中获得对未来教育理念和人性的更深层次理解？

第二课时

继续深入阅读

阅读第10-13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？

讨论：玛琪也不全部喜欢“未来教育”，这样写的好处是什么？

分析人物对话

分析玛琪和托米的对话，理解人物的性格特点和语言风格。

讨论：本文人物的语言如何展现不同个性？如何充满日常感和真实感？如何暗示出作者的某些思考？

对比与思考

引导学生对比文中介绍的两种学校（未来的机器学校和现在的真人学校），提出自己对改进目前教育的思考。

讨论：如何根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生？

展开想象

引导学生大胆想象未来的学习生活还可能是什么样子的，并尝试用文字表达出来。

讨论：针对文中未来上学方式的不足，你觉得可以怎样改进？你还希望未来的学习生活是怎样的？

第三课时（可选）

练笔实践

要求学生运用所学的人物对话推动情节发展的叙述方法，写一篇关于未来学习生活的科幻小故事。

教师提供写作指导和反馈。

总结梳理

引导学生总结本课所学的知识点和写作技巧。

鼓励学生分享自己的写作成果和心得体会。

四、教学反思

教学效果评估：通过课堂观察、作业批改和课后反馈等方式，评估学生对课文内容的理解程度和对科幻小说特点的认识程度。

教学方法改进：根据教学效果评估的结果，反思教学方法的优缺点，提出改进措施。例如，可以加强对学生想象力的培养和引导，增加课堂互动和讨论环节等。

通过以上教学设计，旨在帮助学生深入理解课文内容，感受科幻小说的特点，学习运用人物对话推动情节发展的叙述方法，并激发学生的想象力和创造力。