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中古时期的欧洲教学设计--第1页

中古时期的欧洲

一、教材分析

本课是第二单元的起始课，叙述了5—15世纪欧洲社会的变迁。本课一共三

个子目，第一子目和第二子目是本课重点。封君封臣制度是社会动荡和自然经济

的产物，封君、封臣通过土地联系在一起，大小封建主成为西欧社会的统治阶级，

领主独立行使权力的结果是西欧政治上的分裂割据局面。庄园也是适应自然经济

的需要，随着封君封臣制度而产生的。作为个生产单位，庄园的土地划分为领主

自营地和农民份地。中古中后期，随着城市在西欧的兴起，国王利用城市的支持

开始建立统一的王权国家。在宗教上，中古西欧形成了教会和世俗政权并立的格

局。东欧部分主要谈了拜占庭帝国早期幸存的原因和《罗马民法大全》的编订；

俄罗斯部分重在说明近代俄罗斯国家是在反抗蒙古统治以及随后的扩张过程中

形成的。

仔细梳理，我们不难发现，“变化”和“多元”这两个关键词是本课的关键。

作为起始课，这里的“多元”不仅仅是指欧洲文明内部是多元的（西欧、东欧），

而且，从世界各区域来看，欧洲文明也是当时世界“多元面貌”的具体“一元”。

二、学情分析

学生通过初中的学习，对中古时期的欧洲的封君封臣制、庄园与农奴制、城

市和大学的兴起、拜占庭帝国的发展变迁和《查士丁尼法典》已有基本了解，对

教会的发展演变和俄罗斯不甚了解。总体而言，学生对于中古时期西欧封建社会

只停留在知识识记层面，对这一时期政治、经济、思想文化之间的内在逻辑联系

缺乏深入认知，需要通过某一因素构建起中古时期欧洲社会发展的逻辑框架。

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三、教学目标

1.通过时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知。

2.以教材内容为基础，通过观察示意图和补充材料，提取信息，具体说明

封君封臣制度、庄园与农奴制度形成的条件与特征，理解其构成了封建社会的基

础。

3.通过图片和材料，认识教权的兴衰更替，理解教会在中世纪西欧二元制

社会中的地位。

4.根据地图和材料，综合探究中世纪欧洲社会所隐藏的生机与活力。

5.根据拜占庭帝国和俄罗斯历史大事件时间轴，认识两者的共同点，理解

文明之间的交流与融通，彰显中古时期欧洲文明发展的多元特性。

6.正确认识人类交往的基本范式，学会从历史的角度看待不同地区文明的

演变，认识文明演变的复杂性及文明本身的多元与多样性，树立正确的历史

观、世界观和价值观，要以包容的心态对待不同国家、民族的人和事。

四、教学重难点

【教学重点】：西欧封建社会的变迁。

【教学难点】：西欧封建制度的特征；中古时期欧洲的多元文明面貌。

五、教学过程

序师生课堂活动解说

1导师：左图是教材第15页1.学生

入《罗马人与日耳曼能够提

新人》的图片，图片中取教材

课哪个是日耳曼人、哪图片的