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培养思维转识成智

汇英中学八年级语文智慧课堂教学设计

课题：《核舟记》第三课时

设计人：王福丽执教人:教学预设时间：____

一、智慧准备

（一）教材分析

《核舟记》是一篇事物说明文，它生动地再现了宋代文坛上

一个著名的典故——大苏泛赤壁；文章细致地描绘了核舟和舟上人物

的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了我国古代劳动人民在工艺美

术方面的高超技艺和智慧，从而增强民族自豪感。

（二）学情分析

虽然是八年级的学生，但由于学生在之前接触较多的是有

故事性的记叙文，所以对于如何分析说明文没有形成自己的思路和方

法，同时该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，因而学生对本文

中关于核舟的空间概念的理解能力还有待挖掘。

（三）教学设计思路:

本课时我将先让学生结合上节课对文章内容的理解，对课文进

行层次的划分，力求他们从整体上把握“总——分——总”的结构特

点，接着进行内容的分析，着重引导学生学习作者描写核舟的空间顺

序，在分析课文的过程中让学生感受雕刻者的高潮技艺。

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（四）教学准备：

教学设计，多媒体PPT

二、智慧导学

学习目标：1、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

2、概括文章主旨，激发学生的民族自豪感。

学习重、难点：理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

三、智慧导航

（一）导入新课

师抽学生进行重点句子的翻译。

（二）默读课文，划分层次

师：接下来，请同学们默读课文，并写下每一段的段意，根

据段意，划分层次，看看作者是以什么顺序来说明“核舟”的。生

默读课文，在课文上进行标记，划分层次，师巡视点拨。

师：同学们都很认真地进行了划分，答案也是五花八门，那

么，到底谁对谁错呢，小组进行讨论并把结果告诉我。

小组交流，师巡视点拨，收集学情。

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明确：“总——分——总”结构，分三部分。

第一部分（第1段）概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”

的主题及其来历.。

第二部分（第2—5段）详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

第三部分（第6段）小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核

舟的雕刻技艺。

（三）师生合作，研读课文

师：文章的整体结构我们已经知道了，现在让我们深入课文，

进行分析。

1、研讨第一部分

（1）作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？

明确：奇巧。

（2）王叔远雕刻的方法是什么？

明确：因势象形，各具形态。

（3）作者得到的核舟是什么内容？

明确：大苏泛赤壁。

2、研讨第二部分

第一层（第2—4段）：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及