第6课 战国时期的社会变革（分层作业）（教师版）.docx

第6课战国时期的社会变革

【核心素养目标】

1．通过识读地图图片、研读史料等学生活动，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争（史料实证、唯物史观）

2．通过研读史料、小组讨论等学生活动，了解商鞅变法的原因、内容、影响，认识改革促进国家强大和社会进步，但改革需要但是和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神（史料实证、历史解释）

3．通过了解战国七雄、商鞅变法、战国时期的经济发展，感知战国时期我国历史发展的总趋势；（唯物史观）

4．通过观看图片、研读史料，认识都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，培养爱国情怀和国家认同感（史料实证、家国情怀）

一、基础达标

1．【时空观念】读图，从图1到图3反映的历史趋势是（???）

图1春秋争霸形势图?图2战国形势图?????图3秦朝形势图

A．人口逐步减少 B．诸侯放弃争霸 C．民族交融加强 D．逐渐走向统一

【答案】D

【解析】观察图1、图2、图3可知，诸侯国数量减少，最后建立了我国历史上第一个统一的多民族国家秦朝，因此题干图片反映的历史趋势是逐渐走向统一，D项正确；图1、图2、图3反映的是诸侯国数量减少，非人口减少，排除A项；诸侯国通过争霸战争消灭了其他诸侯国，完成了局部统一，诸侯国数量减少并非诸侯放弃争霸，排除B项；图1、图2、图3反映的是诸侯国数量减少，没有提及华夏族与其他少数民族之间的民族交融，排除C项。故选D项。

2．（2024北京一模）【唯物史观】下侧示意图中①处应为（???）

A．王室衰微礼崩乐坏 B．战国时期的社会变革

C．百家争鸣流派众多 D．商品贸易逐渐活跃

【答案】B

【解析】据题干“示意图中”的“战国七雄”“商鞅变法”“在动荡中统一，在变革中转型”信息和结合所学知识可知，春秋战国时期，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，B项正确；王室衰微礼崩乐坏材料没有体现，排除A项；百家争鸣流派众多材料不能印证，排除C项；商品贸易逐渐活跃材料没有涉及，排除D项。故选B项。

3．【史料实证】光明中学历史社团要对春秋战国时期的历史进行研究，下列可供研究这一时期“制度变革”的实物史料是（）

A．春秋护头铜冑 B．夫差矛勾践剑 C．二里头绿松石铜牌 D．商鞅铜方升

【答案】D

【解析】

【解析】根据题干“春秋战国时期”“制度变革”和所学知识可知，战国时期，秦孝公任用商鞅进行变法，采取了一系列的措施，“商鞅铜方升”反映的是商鞅变法在统一度量衡方面的措施。商鞅变法使秦国国力大为增强，推动了社会转型，D项正确；春秋护头铜冑与春秋时期青铜器的铸造有关，排除A项；夫差矛勾践剑与春秋时期吴越争霸有关，排除B项；河南二里头遗址被确认为是夏朝文化的重要遗址，与题干“春秋战国”不符，排除C项。故选D项。

4．（2024四川眉山中考）【史料实证】1975年12月，湖北云梦睡虎地四号秦墓中出土了两件木牍。木牍是战国晚期参加伐楚的秦军士兵黑夫兄弟写给长兄的家书。在家书里，他们特地询问，因杀敌立功而晋升爵位的立功文书是否收到，相关待遇是否落实。这封家书佐证了商鞅变法（）

A．建立县制 B．奖励军功 C．鼓励耕织 D．废除特权

【答案】B

【解析】

【解析】据题干“因杀敌立功而晋升爵位的立功文书”和所学知识可知，商鞅变法军事上，奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，B项正确；商鞅变法政治上，确立县制，由国君直接派官吏治理，在材料中没有体现，排除A项；商鞅变法经济上鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役，在材料中没有体现，排除C项；商鞅变法政治上，废除贵族的世袭特权，在材料中没有体现，排除D项。故选B项。

5．（2024云南中考）【唯物史观】商鞅变法中，废井田，开阡陌，允许土地自由买卖；鼓励耕织。这些措施有利于（）

A．促进经济发展 B．增强军队战斗力 C．提高行政效率 D．强化旧贵族特权

【答案】A

【解析】

【解析】根据题干“废井田，开阡陌，允许土地自由买卖；鼓励耕织”和所学知识可知，商鞅变法在经济上废除井田制，实行土地私有，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役。这有利于提高农民生产积极性，促进经济发展，A项正确；商鞅变法奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地，增强军队战斗力，这与题干材料不符，排除B项；材料属于商鞅变法的经济措施，与提高行政效率没有直接联系，排除C项；商鞅变法在政治上废除贵族的世袭特权，而不是强化旧贵族特权，且材料属于经济措施，有利于新兴地主阶级的崛起，与强化旧贵族特权不符，排除D项。故选A项。

6．（2024江苏盐城中考）【唯物史观】某学者认为：“商鞅变法使劳动力得到了充分释放，生产力得到了迅速发展，新兴的地主阶级掌握了社会的主要财富，登上历史舞台”。该材