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项目化教学课堂实施中存在的问题及对策

项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法，

它按照学习目标将课程综合、细化成若干操作性强的项目，课程教学

以工作任务为中心，以典型产品（或服务）为载体，同时融“理论知

识、实践操作、素质培养”于一体，围绕具体项目让学生在完成工作

任务的过程中获得知识、提升技能。项目化教学走进课堂，使课堂效

果有了极大改善。对于学生而言，充分调动了学生的学习积极性，在

全面提高专业技能的同时，提高了信息处理能力、事务处理能力、团

队合作能力、沟通能力、自我学习和管理能力、创新能力，更重要的

是在完成项目任务工作过程中培养了学生的职业岗位意识和责任意识，

有利于学生对社会及企业的认知，促进其可持续发展；对于教师而言，

教育教学理念得到极大转变，职业教育教学能力和实践能力提到快速

提高，课程改革的经验和教训得到充分积累，为下一步深化改革打下

了基础。但这种新教学模式在课堂的具体实施，也带来了一系列不可

回避的问题，对高职学院的教学资源配置、教学管理模式、教师能力

素质

及学生学习能力等方面都提出了全新的挑战。

1项目化课程实施中存在的问题

1．1

师资队伍还不能完全满足项目化教学需

要。一是专业教师缺少企业工作经验，实践动手

能力不强，现场指导能力欠缺；二是缺少管理经验，不少教师针

对工作过程的管理水平不够高，对项目化教学课堂掌控能力和经验不

足，造成时间、人员、资源等分配不当，教学效果打了折扣；三是现

有师资队伍结构单一，专兼职教师合作机制未能很好落实，课程改革

团队没有或较少有企业专家进入，项目实施中的现场指导多由本校教

师而非兼职教师担任；四是部分教师教学理念还有待于进一步提高，

部分人未能改变教师“教”学生“学”的传统教学组织形式，对教学

中教师作为学生学习的组织者、引导者、学生学习伙伴这一地位认识

不到位，对学生不放心、不放手。

1．2

部分学生对项目化教学不够适应。尽管

项目化教学很受学生欢迎，但学生仍表现出诸多不适应：不少学

生还习惯于传统“教师讲、学生听”的教学方法，学生主体的意识不

强，主动去

作者简介：高玉萍（1967-），女，甘肃省白银市人，本科，常

州工程职业技术学院副教授，主要从

事教育管理及研究。

项目化教学课堂实施中存在的问题及对策

高玉萍

（常州工程职业技术学院，江苏

常州

213164）

摘要：项目化教学逐步走进课堂，在获得师生高度认可的同时，

教学改革中的难点与矛盾也十分

突出，教师队伍、教学资源、项目设计、教学考核、管理模式等

方面的现实问题需要进行一一破解。本文对改革中出现的问题进行了

分析，并初步提出具体的改进措施及改革出路。

关键词：项目化教学；实施；调查

“做”不够；部分学生对项目化教学缺少必要的心理准备和角色

认同，在工作过程中不能很好地转换角色，不能按企业工作角色来要

求自己；部分学生对小组或个人完成工作任务一时难以适应，感叹负

担过重，课后查找资料、完成项目时间紧，因而课后任务完成质量有

高有低，逐渐在班级形成两极分化现象。

1．3各种教学资源和客观条件还不能完全满足教学的需要。一是

图书资源和机房数量不足，许多学校图书馆专业图书资料不足、部分

图书学科知识老化，学生上网查询资料又面临机房不足或时间难以保

证等问题，因而查找资料困难较多。二是实训设备数量不足，布局不

合理，许多专业教学设备不能满足分组教学需要，尤其是大多数学校

实训室未按照完成工作项目的需要来建设，理论教学与实训场所相分

离，实训场所不能完成综合训练，不具备生产性实训功能，因而难以

保证项目化教学的质量，也难以与企业和社会需求紧密衔接。三是教

学班学生数量过多，教学组织安排难度大，很难使每一个学生都有机

会独立完成项目或任务，由于人数多确定学生分组也有矛盾，组分得

大，组内少数人做而大多数看，组分得过细，教师指导又成问题，使

小组协作学习的效果打了折扣，项目实施过程与质量难以控制。

1．4教学环节中的一些新问题难以把握。

1．4．1项目设计科学合理的问题。有个别老师对项目的认识还

不到位，项目设计不尽科学，有的项目选择覆盖面不够，有的项目案

例与专业课程知识相脱节，造成学生职业能力的缺失；由于各专业实

际情况各异，有的专业项目选择设计难度较大，有的专业工作型项