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项目化、活页式教材立体化实施方法探

究

摘要：为了更好的提升项目化、活页式教材的质量，应利用数字化教学资源

资源，设计包括二维码、微课视频、AR技术、网络学习空间、在线开放课程等相

关技术融入教材，打造立体化融媒体教材。根据不同的知识点、技能点，选取相

匹配的数字化技术，构建具有完整体系，做到可听、可视、可练、可互动的立体

化程度来提升教材的质量。

关键词：教材，活页式，立体化

作者简介：宗伟（1985—），男，汉族，天津市人，天津市经济贸易学校

教师，讲师，研究方向：教学研究。（联系电话：139****5935）

基金项目：本文系天津市高等职业技术教育研究会2021年度科研课题“职

业院校项目化、活页式教材开发的研究—以《液压与气压传动》课程为例”的阶

段性研究成果（课题编号2021-3255）

一、引言

教材是职业教育中高素质人才培养的重要载体，是“三教”改革的有力抓手，

是职业教育发展必须走好的一步。目前，传统教材的内容和形式已显现出来越来

越多的弊端，需要随着人才教育目标方向和教学模式的改革而进行改进。

2021年12月教育部印发《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》，

要求加快建设新形态教材。其中就要求大力开发不少于1000种深入浅出、图文

并茂、形式多样的活页式、工作手册式等新形态教材。同时推动教材配套资源和

数字教材建设，探索纸质教材的数字化改造，形成更多可听、可视、可练、可互

动的数字化教材。即将教材进行立体化，使其成为编排方式科学、配套资源丰富、

呈现形式灵活、信息技术应用适当的立体化融媒体教材。

笔者于2022年参与编写教材《液压与气压传动》，该教材属于项目化、活

页式新形态教材，编写采取校企双元合作开发，基于OBE成果导向教育思想，坚

持工学结合、学做合一原则，以真实的工作过程、职业活动为逻辑主线，以能力、

任务、项目、活动为基本构成单位进行编写，突出学生主体中心地位，为学生的

学习服务，成为学生自主学习、个性化学习的重要参照。

同时，为提升教材质量与水平，为该教材配置丰富的教学资源，打造其成为

可听、可视、可练、可互动的立体化教材。并在编写过程中，总结项目化、活页

式教材立体化的经验，探索其编写规律，明确建设思路，为打造精品立体化新形

态教材提出具体实施方案。

二、立体化教材的内涵与现状

在我国，“立体化教材”首次提出设想是在2002年高等学校立体化教材建

设研讨会中，全国高等学校教学研究会等机构提出了“立体化教材”的建设设想。

之后随着时代的进步和科技的发展，并通过不断的实践、探索和研究的进一步深

入，“立体化教材”的内涵建设也在不断进行丰富和完善，并综合教师、专家、

学者的科研成果和新时代教育教学理论，目前社会上公认的立体化教材的内涵为：

教材的内容及教材的载体表现形式和教材管理方式都呈现出立体化的特征。根植

于现代网络信息技术平台，将纸质教材和网络教学资源进行整合，以平面纸质教

材为基础，统合多层次的教学资源，运用现代网络技术教学平台，开展线上线下

相融合的教学。“立体化教材”打破了单纯的纸质教科书平面的界限，结合了多

媒体课件、微课、慕课、网络在线课程及综合学习平台等。其主要内容是文字、

图片、动画、音频、视频、等多种形式，并能通过网络平台，随时随地的进行观

看及互动，有利于教师教学质量的提升和学生学习效率的提高。在三教改革的时

代背景下，教材建设呈现出“立体化”的全新面貌，提高了职业教育教学的质量

和效率。

目前在国家大力支持和政策引导下，已出版了许多立体化教材，其建设特点

大都围绕信息化资源与纸质教材的衔接、立体化教学资源的建设以及立体化教材

规范出版发行这三个方面。例如通过二维码技术打通传统纸质教材与信息化教学

资源连接的问题，同时又完成了线下课程与线上教学资源的融合。除此之外，根

据是专业类课程理实一体化的教学特点，开发诸如虚拟仿真试验、AR增强、虚拟

动画等教学资源，也成为目前立体化教材建设中的重要成果。

在新形态教材取得长足发展的同时，也出现了如以新形态教材形式为噱头而

实际内容并不匹配的问题，重视新形态教材的形式而忽视建设教材内容实用性的

情况，教材的质量还有待提高。主要存在以下问题：

（一）立体化的程度不够

教材缺乏富媒体性，信息化的表现形式单一，未对教材的使用发生本质变化。

有些立体化教材，只是形式上采用立体化方案，内容上只是