2020年部编版小学语文二年级下册《小马过河》说课稿附反思【共两套说 完整版.pdfVIP

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《小马过河》说课稿

一、说教材：

《小马过河》是人教部编版小学语文第四册教材中的一篇课文，

文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构

图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，

在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条

河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小

马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回

到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松

鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求,

结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自

己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，

一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的

重点和难点。

二、说教法：

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学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这

节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而

引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶

感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我

准备采用以下教法：

1、自主、合作、探究法。

语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组

课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的

教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。

在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：

自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程：

1、图片导入，激趣引趣。

巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来

提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？

读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人

都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思

考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初

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读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容。

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河

边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什

么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的

语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不

同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马