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初中英语课堂与智慧课堂结合育人初探

“加快建设高质量教育体系”是党的二十大报告的提法,高质量教育体系中的一个重要特征就是加强信息化、数字化和智能化建设。习近平总书记曾指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。”而基础教育阶段是落实这一思想的关键时期。作为一线教师,我们必须深入学习理论知识,掌握信息技术,了解如何将智慧课堂和传统课堂相结合,借助智慧课堂锻炼学生的自主学习能力,为国家培育优秀的接班人。

一、智慧课堂对培养学生自主学习能力的重要意义

(一)激发学习动机,培养学习能力

自主学习其实就是学习者把学习目标确定后再制订学习计划,然后有目的地选择学习方法,监控学习过程并评价学习结果的过程或能力。根据这些特点,教师可基于智慧课堂来培养学生的自主学习能力。首先是学习者能够用智慧课堂软件进行自我检测,明确自身的学习状况并确立相应的学习目标和计划。再者就是在教师的引导下,学习者有目的地选择学习方法,监控学习过程并评价学习结果。而这一切就激发了学生的内在学习动机,提升了学生的学习能力,非常符合自主学习能力养成的过程,既能增加学习动力又能提升自主学习能力。

(二)对标核心素养,强调合作学习

新课标指出英语课程的一切都是为了发展学生的核心素养,倡导充分利用现代教育技术,支持、服务英语教学,满足学生个性化学习需要。而学生使用智慧课堂终端设备即平板电脑上课,可以直接与教师端电脑进行对接,参与各种教学活动。学生在上课过程中,借助智慧课堂软件经常开展智慧化小组合作,并加入竞争机制。教师可以利用此平台进行“合作学习圈”内的角色扮演,不仅可以打破教室固定桌椅限制,角色之间还可以通过视频和音频工具在异地同时进行小组讨论等活动,分享英语学习经验,共同解决问题,从而克服在网络条件下学习的孤独感。建立学习圈的目的是帮助学生经过实践反思性观察,与协作学习小组中的成员交流、沟通、协商、合作解决问题以及相互监督和评估。教师也可以进行优秀作品展示,建立远程学习圈,为学生匹配更适合相互学习的同伴,指导学生进行小组学习。

二、智慧课堂环境下培养学生自主学习能力的基本流程

提高学生自主学习能力是新课程标准对教师提出的要求。智慧教室实现了信息技术与英语教学的深度融合,借助数据分析完善教学设计,借助课堂动态测评实现教学目标,借助微课等方式实现常态化应用,引导学生更智慧、更主动地学习。图1为智慧课堂环境下培养学生自主学习能力的初中英语教学基本流程。

图1智慧课堂环境下自主学习流程

图2课文填空

图3思维导图

三、使用智慧课堂开展自主学习的教学实践

以人教版八年级下册Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a-3c为例,具体阐释学生如何使用智慧课堂软件开展自主学习。

(一)课前:选择预习单,自主预习,小组提问,对照评价量表

课前预习不单单是简单地把教学内容提前学一遍,或者是把知识点记牢,而是通过一系列有意义的任务促进学生对文本和文本相关内容进行自我思考和联想。词汇语法部分的任务分配是基础,也是必完成的选项,毕竟语言学习的基础就是词汇。下一步就是对于文本内容的理解,这一项学生可以根据自己的情况进行回答并查看评价量表对照检测自己目前所处的水平,进而更好地进行自我能力的判断。这里,教师使用翼教智慧课堂软件进行任务单的推送,学生的平板终端将会收到任务提示。

以SectionA(3a-3c)课前预习内容为例。

学生于课前自主预习本课单词列表中的生词并快速浏览3a中的文章,然后完成以下任务。

(1)结合生词表和教材例句完成表1(可参考教材中状语从句的用法)。

(2)快速浏览3A中的课文并思考回答以下问题。

a.What’sthenameofthenewTVprogramof1979inEngland?

b.Who’sthemaincharacterofthebookjourneytothewest?

c.WhatdidtheWesternchildrenlikeaboutthestorywhenitcameout?

学生可以通过小组合作自主选择课前预习表并完成相应练习和评价,也可以根据个人情况独立完成。完成之后可以通过电脑终端发送给教师,教师根据学生的个人情况进行及时反馈并准备课程教学内容。及时反馈的目的在于让学生的努力得到第一时间的回应,并形成良性循环,让他们有自主学习并自主订正的积极感和成就感。这样在课前学生就能够明了自己的学习问题,而教师也将在课前针对学生的情况进行梳理。很大一部分同学都能够做到积极自主地预习,但是对于文本内容的理解还不够深入,还有一小部分学生