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2020微山县“疫情与教育”专项课题

研究成果第二次公告

一、课题题目及编号

《小学疫情防控与生命教育深度融合的实践》，课题编号2020YQYJY18。

二、内容摘要

不论是国家层面的政策指向还是当前社会现实，生命教育都成为小学教育中

不可缺少一环。因此，建设一个完整的小学“生命教育”课程体系在理论和实践

方面都具有重要的意义。

本研究首先通过对以往生命教育的梳理和理解，本研究试图结合当前新冠疫

情的实际，进一步明确“生命教育”的含义和内容：生命教育是一种：为了使学

生形成完整生命观和生命价值取向，在小学开展并面向全体学生的，以生命本身

为基本内容，遵循生命之道、借助生命资源对学生进行的关于人与自我、人与自

然、人与社会关系的学习与实践，从而帮助学生正确看待生命的完整意义，实现

建设生命整体观并创造学生的自我价值、自然价值和社会价值的教育活动。

在此基础上研究组与本校实际相结合构建了“生命教育”目标体系，“生命

教育”内容体系，“生命教育”实施体系和“生命教育”评价体系，同时在内容

上形成了“生命教育”课程的三个子课程：“悦享生命·人与自我”课程，“敬

畏生命·人与自然”课程以及“绽放生命·人与社会”课程，通过知识的学习与

实践活动，从而更好的帮助小学生认知生命、滋养生命、绽放生命。

三、关键词

疫情时代生命教育课程建设

四、引言

微山县夏镇街道泰山小学钟姣主持的微山县专项课题《小学疫情防控与生命

教育深度融合的实践》，参与人有：索涛、刘坤、刘远远、李翠玲、李高侠、杨

庆梁、张连莲、赵庆8人。

这个冬天，疫情蔓延。当我们困守家中，无聊地刷着手机看着电视时，却有这样一群人

始终坚守岗位，不曾退却。他们当中，既有冲锋陷阵、为攻克病毒殚精竭虑，苦心钻研如钟

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南山、李兰娟这些样的“国宝级”专家，又有守护我们健康和平安的一线医护人员，也有如

你我一样的普通人……都在用一己之力保万家安宁，甚至将生命定格在抗疫一线。

也许我们无法成为如钟南山那样有能力为芸芸众生负重前行的精英，但也请你尽最大努

力去读书，去成为有一技之长的人，成为对国家有帮助的人，刻苦勤勉、堂堂正正、有责任，

有担当，而不是虚度光阴、碌碌无为。唯如此，方不负此生。

生命教育是旨在帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、

提升生命质量的一种教育活动，是中小学德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分。

所以对学生进行生命教育是非常重要的。

五、成果内容

（一）问题缘起

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》明确提出要重视

“安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育”，生命教育首次被提到了

政策层面，凸显了生命教育的重要意义。

社会背景来看，新冠肺炎疫情席卷中华大地，人们居家隔离，居家学习。疫

情的突然来袭深刻影响着社会生活的方方面面，从工厂延期复工，到学校延迟开

学。同时也使得人们不得不反思自己对生命的认识，对生死的认识，使人们的生

命观发生了变化。

聚焦到我们研究的学校更是如此，原有的生命教育课程较为零散、混乱，尚

未形成完整的课程体系，同时学生对生命的认识，对生命观的认识均比较狭隘，

不能正确处理人与自我，人与自然，人与社会的关系。

为了找到解决这些实际问题的方法，我们需要一个理论视角分析背后的原

因，正如刘慧所言：“在一定程度上讲，有怎样的人与生命的关系，就会有怎样

的人与人，人与自然，人与社会的关系。人与生命的关系辐射个人与人，人与社

会，人与自然之间的关系。”这启示我们需要重新思考人与生命的关系，对学生

进行生命教育，从而帮助学生正确认识生命，认识生命的价值，从而解决上述问

题。

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基于理论的研究，我们对生命、生命教育进行了相关界定。本研究中生命绝

不仅仅局限于生物学上的生命，而更倾向于教育学意义上对生命关系的研究，将

生命视为一个包含不同内容的整体概念。生命教育是一种：为了使学生形成完整

生命观和生命价值取向，在小学开展并面向全体学生的，以生命本身为基本内容，

遵循生命之道、借助生命资源对学生进行的关于人与自我、人与自然、人与社会