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语文小课题研究计划（精选7篇）

一、任教班级学科：

三（2）班语文

二、研究的课题：

挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究

三、研究目的：

宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地方课程资源

是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。通过本课题的研究和实践，让学

生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的

天井、花园、漏窗、房梁、屏风；了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家

训、楹联文化；了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素

材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意

识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建设家乡、报

效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。

四、研究的主要内容：

结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个专题，其中

名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河这四个专题可以与课

题结合进行研究。

1．宏村地方课程资源的挖掘策略研究

立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考察等途径掌

握宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教

材的学习内容，创造性地开发宏村地方课程资源，开展教学活动。

2．宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究

利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的“缺点”，填

补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性的材料和方式展示教学内容，

灵活设计教学活动，创新开展语文综合性实践活动等。引导学生走出教科书，走

出课堂和学校，让学生在宏村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，

学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

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3．打造徽派语文教学特色的策略研究

要以20XX年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中华优秀传统文

化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅读一体化为架构，来打造“徽

派语文”，并在实践中逐渐形成特色的徽派语文教学，促进徽派语文的发展，促进

学校办学的特色发展。

4．在实践过程中提高学生语文素养的策略研究

创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方式。采取多

种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、

讨论，在课前、课后搜集资料，组织故事会，朗诵会，讨论会，编习作集等。让

学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、

操作等活动中促进发展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高

学生的语文素养。

五、研究措施：

1．文献研究法。

认真系统地学习有关的理论，努力提高自身研究水平。搜集和查阅有关文献

资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现地方课程

资源的内容进行挖掘、分析和归类。

2．调查研究法。

深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统文化习俗，欣

赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为研究提供素材。

3．实践研究法。

联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研究。实事求是，

注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一

节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。不断提出研

究意见或方案，并付之于行动。在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正

方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文实践活动，

如走进宏村，当小导游，介绍家乡美景；了解黟县的传统文化习俗，撰写有关习

作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下徽派

语文教学的途径。

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4．经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特色的实践中

获得的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义和推广价值的做法。

指导学生习作，积极投稿，撰写教学论文投稿或参加论文大赛。

六、研究工作安排：

略

本学年我组课题研究将以校总计划为指导思想，结合上学期课题研究中存在

的主要问题，提出下一步