第4课 夏商西周王朝的更替（教学设计）-（统编版2024）.docxVIP

第4课夏商西周王朝的更替

（教学设计）

新课标要求

通过了解甲骨文、青铜铭文、其他文献记载和典型器物，知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度；（时空观念、史料实证、唯物史观）

新教材变化

1．2024版七年级新教材在课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，第4课标题变为《夏商西周王朝的更替》，将“武王伐纣”、“西周的分封制”合并为“西周的兴衰”等。

2．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第4课新增了《人物扫描》吕尚、《相关史事》礼乐制度等；

3．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第4课引语旁配有《史记.夏本纪》，利簋及铭文拓片、妇好墓出土的玉凤、青铜钺、征战甲骨等文物图片。

教学目标

（核心素养目标）

1．通过阅读教材、识读地图、图片、研读史料等学生活动，知道建立具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，理解得民心者得天下的治国方略。（史料实证、唯物史观）

2．通过识读地图、研读史料、制作示意图等学生活动，了解西周分封制等重要制度，理解分封制在当时乃至对后市中国产生的深远影响。（时空观念、史料实证、历史解释）

3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，认识人心所向是朝代更替的重要规律。（唯物史观）

教学重点

夏朝的建立与“家天下”、西周分封制

教学难点

西周分封制

教学方法

观看视频法、表格归纳法、研读史料法、识读图片地图法

教学资源

ppt

教学内容及进程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

观看视频：如果历史是一群喵——大禹建国

设问：大禹建立夏朝后又发生了什么故事呢？夏、商、西周三朝是怎样更替的？

学生思考回答

二、夏朝的建立与“家天下”

1．夏朝的建立

任务一：阅读史料，结合教材P22内容，完成下列有关夏朝建立的表格。

夏朝统治区域

材料一：“禹于是遂即天子位，南面朝天下，国号日夏后，姓姒（si）氏。”

——《史记·夏本纪》

材料二：军队、法庭、监狱、政府等的出现标志着国家的诞生。

——詹子庆主编《中国古代史》

明确：

时间

约公元前2070年

建立者

禹

都城

阳城（今河南登封）

地位

中国历史上第一个王朝

点拨：夏朝建立军队，制定刑法，设置监狱，已有比较成熟的国家形态，所以是我国历史上第一个王朝。

2．“家天下”

任务二：材料中“天下为公”“天下为家”的“公”和“家”，分别指的是什么？

材料：大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。——《礼记·礼运》

明确：“天下为公”的“公”是指天下是公众的，天子之位传贤不传子；

“天下为家”的“家”是指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。

追问：夏朝建立后，继任王位的方式发生了什么变化？这一变化意味着什么？

明确：禹的儿子启不是通过禅让，而是凭借强大的势力继承了王位。意味着从此世袭制代替了禅让制，开始“家天下”。

3．二里头遗址

任务三：观察二里头遗址，你有何发现？你能得出什么结论？

二里头一号宫殿复原想象图

二里头遗址出土的青铜爵

二里头遗址出土的绿松石龙形器

（长60多厘米，由2000余片各种形状绿松石片镶嵌而成）

明确：遗址中有大型宫殿建筑群、大型墓葬和为王室服二里头一号宫段复原想象图务的手工业作坊，还有贵族和平民的生活区、墓葬群，还出土了用于祭祀等礼仪的精美玉器和乐器、青铜酒器、镶嵌绿松石的龙形器，它们大都是王室使用的高贵礼器，

点拨：反映了夏朝时期的文明发展水平。

4.夏朝后期的统治

任务四：观察漫画，阅读史料，简述夏朝后期的统治状况？

夏桀把人当坐骑

材料：“时日（桀）曷丧？予及汝皆亡。”

明确：夏朝前后经历了400多年，统治后期，各种很矛盾激化，国势走向衰微。末代君主夏桀穷奢极欲，残暴无道，民怨沸腾，夏朝陷入全面统治危机。

三、商朝的统治

1．商汤灭夏

任务一：阅读史料，观察地图，结合教材23内容，完成有关商汤灭夏的表格。

商汤灭夏形势图

材料：夏桀为虐政淫荒，……汤乃践天子位，平定海内。——《史记?殷本纪》

夏朝灭亡时间及灭亡者

约公元前1600年

桀

商朝建立时间

约公元前1600年

建立者

汤

都城

亳

2．走向强盛

任务二：阅读史料，结合教材23-24内容，思考为什么汤执政时期商朝走向强大？

材料：汤夙兴夜寐，以致聪明。轻赋薄敛，以宽民氓。布德施惠，以振困