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国外融合教育视野下的课程探究及启示
徐素琼PaulCooperKenent.Sin
【摘要】融合教育导向的课程改革和发展一直是融合教育领域讨论的重要问题。文章对国外融合教
育背景下课程的理论与实践探索进行系统梳理，包含国家层面共同课程框架的建构、学校层面采用多重的
方法和策略帮助特殊教育需要学生参与普通教育课程、课堂教学层面的融合教学法探讨。在此基础上，进一
步探讨我国特殊教育及融合教育改革，并提出相关的建议和意见。
【关键词】融合教育;课程改革与发展;特殊教育需要学生
【中图分类号】G769
A、引言教育需要学生同的念
教育理念是课程与教学的上位概念，教育理的核心是要发展出一套保证所有学生都获得成功
念透过课程与教学表现出来。融合教育是20世纪的课程。例如，英国教育系统于2001年执行了一
产生的最重要的教育理念之一。融合教育视差异个先导的融合课程改革，假设“有效的课程是为所
为人类多元化的一种呈现，强调所有学生都有在有人的同commoncurriculum)729〇这
普通学校环境里平等接受教育的权利，普通学校一共同课程的设想不仅为不同类型及程度学习困
有责任和义务满足每一个学生的个别差异和教育学生课调的及，
需要。当今，融合教育的理念获得普遍认同，但却融合学校的课模。课
面临许多现实的困境，如何透过课程与教学来达架构包括：（1)学术学科领域，比如数学、英文、科
成融合教育的理想是本领域最重要的课题之一。学等；2)发（展性技能领域，将不同学习困难学生
本文立足广义的课程定义I以及课程包含教学的特殊需求的发展性技能渗透到课程领域的所有层
关系模式，梳理国外研究者和实践者在融合教育面；3)（功能性的领域，关于个人、社会、健康教育
理念课满足和教以及公民教育739。这一国家课程调整的框架回应了
育需要学生的教育需，以为融合教育的英国政府赋权保障所有学生学习的呼吁，它不仅
关实。建立在融合教育的原则之上，而且保证教师在设
二、融合教育视野下的课程探究计课程教学时拥有较大程度的灵活性，以满足有
(一）共同课程框架建构学习困难学生的需求749。
由于融合教育对多元差异的珍视及对隔离特融合课程的根本目的是以普通课程为基本框
殊教育机构的批评，融合课程的探讨一直摒弃为架，作为达成基础教育标准的手段，并以此确保包
规■代特殊表t基础教肓研究I74
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括特殊教育需要学生在内的所有学生都能获得最校教室里的特殊教育需要学生。比如，和
Hoover
全面、最基本的概念与技能，使其潜在能力得到挖Patton建立课程调整的模式帮助有学习困难或
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