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四川省“十二五”现代教育信息技术科研课题

《基于信息技术环境的小学生有效学习研究》结题报告

四川省德阳市庐山路小学课题组

一、课题的确立

（一）课题背景

21世纪是信息的时代，计算机及网络的普及和应用正给传统教学带来新的思考。学生

不再单纯的只能从老师教或课本上学获得知识，学生获得知识的途径变得多了起来。传统

的“教师一言堂”方式教学不再能够跟的上时代步伐，教会学生如何学习变得至关重要。

纵观世界其他教育信息化程度较高的国家，在信息技术教育发展的同时，也都逐渐把培养

学生学习能力放在十分重要的地步。我国网络化只是在最几年发展比较快，所以进行基于

信息技术环境下的学科教学研究起步较晚，因此，基于信息技术环境下的学生学习研究至

今还相对较少。

（二）理论依据

1、建构主义学习理论

建构主义认为知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景

下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方

式而获得。也就是说，学生不是被动的接收器，其获取知识的多少取决于他们自身的加工

能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。现代信息技术为学生的实践能

力的形成和发展提供了有利条件，以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学

模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的实践能力都具有巨大的优势。

使以往静止的、封闭的、模式化的教材变为“虚拟现实的”、“开放的”、“主动参与式

的”、“有个性和创造性的”活教材，为更好地培养学生的自主学习、构建知识体系的能

力创造了有利条件。

2、多元智能理论

美国心理发展学家加德纳的多元智能理论指出，个体至少拥有语言、数学逻辑、空间、

音乐、肢体运动、人际交往、自然观察、自我认识等八种智能。这一理论要求学校和教师

要建立科学的教学观和评价体系，既要力求全面发展学生各方面智能，也要重视学生的个

性发展。要采用多种渠道、多种方式，帮助学生在多种不同的学习环境下学习。

3、生理学：现代生理学认为，人的右侧大脑半球主管形象思维，左侧大脑半球主管逻

辑思维，左右脑协同活动可以促使逻辑思维与形象思维协调发展，从而达到提高学习效率

的目的。而正常人右侧大脑半球的潜力挖掘还不到左侧大脑半球的20%，信息技术与学科

教学的有效整合能极大挖掘右侧大脑半球的潜力，培养学生能力。

4、人的主体性理论：它倡导弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活

动能力。进入21世纪以来，以人为本的教育思想，已成为我国教育的基本理念，其核心就

是为了学生的全面发展，也就是素质教育中的全面性，主体性和创造性。

二、选题意义和研究价值

在网络化普及的今天，信息的获取，传递，加工，存贮，再生和使用已成为现代人最

基本的能力和文化水平的标志。“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。

因此，教会学生如何学习变得至关重要。《基础教育课程改革刚要（适行）》中指出：大

力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教

师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提

供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

近年来信息技术与学科教学的整合发展形势较好，全国各地在信息化，网络化的今

天都在进行着课改，学生的学习方式，教师的教学方式都在进行着各种实践研究。在新课

程改革，大力提倡素质教育，减轻学生学习负担的今天，如何在传授知识的同时培养学生

的学习能力是摆在我们教育工作者面前的新课题。

基于此，我们选择“信息技术环境下学生有效学习实践研究”作为研究课题，再传

授知识的同时，大大提高学生自主合作探究式学习的能力，有利于学生的终身学习。

三、课题研究目标

总体目标：

在《信息技术环境下学生有效学习的实践研究》这个课题中，我们以“学生课内外学习

方法”为研究对象，建构课内外自主合作探究式学习模式，探讨实施的策略与方法，优化

课堂教学结构，提高学习效率，促进学生自主合作学习方式的培养，提高学生自主合作学

习能力。

具体目标：

1，会利用各种资源进行自主探究发现的学习，通过观察操作，合作交流，加工整理，理解

知识，掌握技能，提高学习效率。

2，学会小组协商交流，合作探究，更全面深入地理解知识，强化竞争与合作意识，优化学

习心理。

3，在解决问题的同时学会提出自己的问题，能个性化发展，培养创新精神。