幼儿园课程游戏化教学的存在问题和对策 .pdf

幼儿园课程游戏化教学的存在问题和对

策

【内容摘要】

幼儿园课程游戏化教学对提升幼儿教育质量至关重要，是幼儿教师值得思考

的问题，对此教育部门也提倡教师在实际的教学过程中，运用课程游戏化的手段

进行教学，力求激发幼儿的学习积极性。但是就现阶段课程游戏化教学方式在幼

儿教育过程中的运行现状来看，还存在着一系列有待整改的问题。基于此，本文

就幼儿园课程游戏化教学的存在问题和对策展开分析，以期对相关研究提供帮助。

【关键词】游戏化幼儿教学幼儿园教育方式游戏化教学战略

引言：在幼儿教育教学工作开展中，融入“游戏化幼儿教学”的方式，可进

一步提升幼儿对学习的认知程度，在游戏化教学模式的推进中，作为幼儿教师，

应先做好环境的创设工作，再借助自身表情、神态、眼神等感官的感染能力，激

发幼儿对知识的探知欲望，凸显幼儿作为教学工作开展的主体，为幼儿未来的成

长与发展贡献积极力量。

一、幼儿园课程游戏化教学的存在问题

1．室内空间有限

为了保证幼儿园课程游戏化教学法的有效落实，幼儿教师就要提升

对于游戏空间的关注，仅仅凭借幼儿园室内的空间是无法满足游戏化教学的实际

需求的。同时就现阶段幼儿园室内设计现状来看，大多数幼儿园都是将主要的空

间用于课堂教学中，没有为幼儿准备多余的游戏空间。这也就在一定程度上为游

戏化教学法的有效落实造成了相应的负面影响。

2．认知不足

随着近些年我国教育事业的不断发展，以往的幼儿教学理念已经无法满足时

代发展的实际要求，因此教育部门提倡要在幼儿教育过程中渗透课程游戏化教学

方式，让幼儿能够在愉快的氛围中进行知识学习。但是就现阶段我国幼儿课程游

戏教学的现状能够看出，部分幼儿教师没有认识到游戏化教学对于幼儿知识学习

的重要意义，在带领幼儿进行游戏的过程中也没有有效的渗入知识，这就会导致

游戏教学法失去其存在意义。

另一方面，根据2020年幼儿教育调查结果来看，部分教师觉得只要幼儿能

够正常学习正常做游戏就可以了，没有在幼儿进行游戏化学习的过程中给予幼儿

高度的关注，这就会在一定程度上导致教师不能深入了解幼儿，不能根据幼儿的

一言一行去判断幼儿身心发展的需求，部分教师在观察幼儿的过程中十分敷衍，

只会根据某一方面去观察，得到的观察结果只会过于片面，这就会导致幼儿的身

心发展受到限制，还会严重阻碍游戏化教学理念对幼儿园教育事业在新时代背景

下长期有效健康发展的助力作用[1]。

3．游戏设计不规范

就当前阶段我国幼儿教师在针对幼儿进行游戏设计的过程中能够看

出部分幼儿教师没有对幼儿的身心发展规律进行分析。所设计的游戏内容无法满

足幼儿的实际成长需求，盲目的采用其他幼儿教育工作者的游戏设计内容。虽然

这也在一定程度上调动了幼儿参与游戏的积极性，但是实际上并没有起到根本的

教育效果。这就无法为幼儿的全面健康成长提供相应的积极便利条件，这也是现

阶段我国幼儿教师最值得思考与关注的问题。

二、幼儿园课程游戏化教学的对策

1.开展多元化游戏活动

想要保证游戏化教学政策在幼儿园课程教学过程中的稳步落实，幼

儿教师就要提升对于多元化游戏活动创建的重视，通过多维化的游戏创建手段，

积极锻炼幼儿的智力发展。为此，幼儿教师就要打破以往游戏设计理念的束缚，

将幼儿放置在课程教学中的主导地位。例如在进行童话故事阅读的过程中，为了

激发幼儿对于童话故事的兴趣，教师就可以带领幼儿进行角色扮演，让幼儿对这

一则故事更加深刻，这样就能够有效激发幼儿的参与积极性。还能够在一定程度

上锻炼幼儿的语言表达能力和表演能力，进而有效的提升幼儿教育的实效性。

此外，由于幼儿的年龄较小，以至于游戏就是他们学习知识的动力，因此幼

儿教师就要在实际的课程教学过程中结合游戏化的内容，让原有的知识学习转变

为游戏内容，这样就能够有效的激发幼儿的胜负欲，进而保证其能够在进行课程

学习中保持高度重视。例如，为了锻炼幼儿的身体素质，教师就要带领幼儿进行

适当的运动训练，但是由于大部分幼儿都不喜欢跑步，对此幼儿教师就可以转变

原有的训练方式，将跑步训练变为接力游戏，将幼儿进行分组，一组4人，让小

组内的4名幼儿进行接力赛跑，对于取得第一名的小组给予奖励，这样就能够有

效的激发幼儿对于短跑训练的积极性，不仅达到了短跑锻炼的目标，同时通过这

种方式还能够使幼儿对下一次运动训练保持期待，进而提升幼儿课