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生物学综合实验项目化教学实践

摘要:在国家精品资源共享课程“生物学综合实验”教学中，将学生的“学习”、教

师的科学研究、教师的“教学”紧密协同;完善生物学综合性实验内容项目化和教师

科研成果渗入化的协同机制，建立了基于学研教协同创新的“项目化综合性实验”

地方高校生物学实验教学体系和人才培养模式。实践证明:该教学体系培养了学

生的创新意识、合作精神、自主学习能力和主动实践能力。

关键词:协同创新;项目化;综合实验;教学体系

在高校传统实验教学中，学生的学习兴趣、主动性、积极性普遍不高，缺乏独立

思考和训练的机会，达不到预期教学效果，对学生的独立科研能力和团队协作精

神的培养也起不到积极作用，探讨新的实验教学模式或体系成为高校实验教学改

革的重点和方向［1-3］。目前国内各高校都开展了专业实验教学改革，推出一批

综合性实验项目，以培养学生的实践能力和创新能力［4-7］，但大多没有形成系

统的实验教学模式或体系［8-12］。结合生物学实验教学特点和我院国家级生物

学实验教学示范中心教育教学理念，我们突出以创新能力培育和提升为本的实验

教学改革理念，进行了基于学研教协同创新项目化生物学综合实验教学改革的探

索与实践。学研教协同创新教学理念是一种新型的现代高等教育教学理念，所谓

学研教(“Learning-Research-Teaching”synergy，LRTsynergy)，是指高校学生的“学习”、

教师的“教学”与科学研究紧密结合、协调统一、相互促进［13］。学研教协同强

调高等教育中教与学的互动以及高等学校中教学与科研统一，其中教与学的互动

以教师和学生都参与科学研究为联结纽带，教学与科研的统一以学生参加科研为

条件［14-15］。本研究提出的基于学研教协同的生物学实综合实验课堂教学体系

改革实践是以学生为主体，教学为主导，科研为载体，基于教学、科研、学习互

动协调的教学组织方式的创新活动，其目的是达到学生综合素质的提高和创新型

人才的培养。项目化教学改革与实践与协同创新教学都是为了培养应用创新型人

才，项目化教学法的目的在于激发学生内在的学习兴趣，调动学生学习的积极性、

主动性和创造性，使学生成为一个真正的学习者、思考者和发现者，学生唱“主

角”，老师转为“配角”，实现教师角色的换位，加强学生自学能力、创新能力的

培养［16］。实践证明:基于学研教协同创新的项目化生物学综合实验教学体系的

实施，让学生体验了科学研究的一般方法，开发了学生学习的潜能，发展了学生

的个性，培养了学生的团队精神和合作意识、提高学生的科学思维能力和创新能

力。

1“生物学综合实验”教学新理念

总体思路:在协同创新思想的指导下，将学生的“学习”、教师的科学研究、教师的

“教学”紧密结合、协调统一、相互促进;完善实验内容项目化和教师成果的渗入化

的协同机制，对项目化生物学实验的课程体系进行顶层设计，组建跨生物学二级

学科、更加完善的、分层次的生物学综合实验教学协同教学体系，逐步形成基于

协同创新的“项目化综合性实验”的地方高校生物学实验教学体系和人才培养模

式。

2“生物学综合实验”教学新体系实践

项目化的“生物学综合实验”教学新体系以学生创新能力的培养和提升为教学目

标，以实验项目化、综合化的方式构建教学内容，形成科研课题化的实验项目，

通过学生自主化的教学形式教学，以模拟科研过程的思路统领教学全程，让学生

“体验怎样去科研”，建立以科学思维方法和创新能力提高为核心的实验教学评价

体系。本教学体系包含了20余个综合实验项目。

2．1“生物学综合实验”教学新特点

(1)学研教”协同创新教学。“生物学综合实验”教学体系将学生的“学习”、教师的

科学研究、教师的“教学”紧密结合、协调统一、相互促进，实验内容全部是由教

师科研成果转化而来，以科研促进教学，用科学研究的思维方法组织实验，将科

学研究的方法引入实验课，着力培养学生科学研究能力，探索、发现和创新的能

力。如精氨酸激酶的克隆、表达、纯化与酶学性质“”实验项目是潘继承教授承担

的国家自然科学基金项目的研究内容和研究成果转化而来的。(2)实验内容综合

化、项目化。实验内容综合化以体现技术的综合应用为目的，侧重实验知识和技

术的综合运用能力的培养，强调学生有效地运用多种实验技术方法，解决科学研

究中的问题。例如“典型污染物对淡水腹足动物的毒理效应”实验项目立足于动物

学、生态毒理学、生物化学及分子生物学等学科的知识背景，可选择不同类型的

典型污染物，选择不同的腹足动物