初中阶段数学建模的行动研究与实践课题结题报告优选 .pdfVIP

9月——12月主要工作：

(1)撰写《初屮阶段数学建模的行动研究与实践》立项报告，中请立项。

(2)拟定课题《初屮阶段数学建模的行动研究与实践》实施方案。

(3)按照实施方案安排开展课题研究，聘请专家领导对课题研究进行指

导。

(4)对本年研究过程教学反思，撰写课题研究阶段阶总结报告。

1月——12月主要工作：

足课题研究反思提高阶段，对前期研究初步经验成果进行试验分析,对张

福梅、陈淑梅、张铁洲三位老师分别担初屮阶段三个不同年级试验班级数学教

学进行检测对比，发现数学建模对提高数学教学效果作用显著。对一年来课题

研究进行反思，撰写阶段总结。

1月-11月主要工作：

(1)组织承担试验班级教学的教师上示范观摩课，聘请专家领导参与观课议

课活动，探讨交流，吸取好的建议，促使课题研究真实有效。

(2)对试验班级数学教学效果跟踪调查，分析数学建模教学效果。

(3)对课题研究过程教学反思，研究结果进行分析论证，撰写课题结题报告。

(4)上报课题研究过程性材料，参加第三届全区基础教育教学研究课题评比。

（300字以内）

而对盐池县的初中数学现状，多数教师感到数学内容庞大，知识繁杂，为丫

提高学生成绩急功近利，认为熟能生巧，搞题海战术，盲目讲反复练，教师苦教

学生苦学，导致教学效率低K,造成学生高分低能。我们课题组经过深入探讨，

一致认为在初屮阶段开展数学建模教学活动可以对数学知识系统进行灵活多样

的分类组合，寻求多题建同模，一模解多题，让数学教材高度浓缩，让数学教学

实现减负增效。

通过对本课题研究与实践，让我们让我们用事实证明了数学建模教学不仅转

变了教师的教学观念，而且可以改变了学生的学习方式，使学生真正获得有用的

解决问题的思想方法，让教师善教，学生会学，提高教学效率，使“人人都能获

得良好的数学教育”。这正是新课程改革目的，也是我们课题研究的初衷。

结题报告正文

一、问题的提出。

（-）课题提出的背景

《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）在设计思路屮指出了模型思

想是数学知识的核心内容，要让学生体验从实际背景屮抽象出数学问题、构建数

学模型、寻求结果、解决问题的过程。面对盐池县的初屮数学现状，多数教师感

到数学内容庞大，知识繁杂，为了提高学生成绩急功近利，认为熟能生巧，搞题

海战术，盲□讲反复练，教师苦教学生苦学，但到头来往往事与愿违。造成学生

高分低能，当学生遇到解决实际问题吋常常显得朿手无策，灵活地、创造性地运

用数学知识解决实际问题的能力较低。这些现象朿缚Y教师的手脚，阻碍Y我县

数学教学质量的提高。而数学建模的过程，正是实践理论实践的过程，是理论

与实践的有机结合，我们课题组成员经过探索思考，一致认为在初中阶段幵展数

学建模教学活动不仅讨以转变教师的教学观念，提高教学效率，而II会让学生

领会数学的思想方法，提高分析问题和解决实际问题的能力，使人人都能获得良

好的数学教育，人人都能学到有用的数学知识。

（二）课题研究的目的和意义

我们课题组研究FI的使数学建模的教学过程促进教师的成长和专业发展，

更新教育观念，使学生真正获得有用的解决问题的思想方法，让教师善教，学生

会学，实现数学教学省时高效，主要包括以下几个方面:

首先，帮助教师转变教学观，更有利于发挥教师的主导作用。教师不再是

教教材，更主要的是要研究教材、幵发教材。教师要纵观初中阶段教材体系，探

索知识点的内在联系，寻找知识的相似点、共通处，总结通则通法，构建数学模

型，实现多题一解，让教材越学越薄，学生的收获越來越多。其次，帮助学生转

变学习方式，体现学生的主体地位。学生解题不再是就题论题，而是注重方法经

验的归纳总结，做的不是一道题，而是一类题，解决的不是一个问题而是一类问

题。

在初中阶段开展数学建模活动，可以对知识系统灵活分类组合，寻求多题

一解，让数学教材高度浓缩，让数学教学实现减负增效，这也正是我们数学教学

改革的R的。数学建模的过程，不仅能使学生更好地掌握数学基础知识，学会数

学的思想、方法、语言，而II为学生増强应用数学的意识，全面认识数学及其

与科学、技术、社会的关系打下基础，同时提高分析问题和解决