特殊教育论文(中学融合教学探索与研究).pdfVIP

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中学融合教育的探索与研究

摘要：融合教育首先体现的是一种对特殊学生的充分尊重，不把他们特殊化，正如联合国教

科文组织融合教育共享手册原话：“满足所有儿童的教育,无论其身体、智力、社会、情绪、

语言或其他情况如何，包括障碍儿童、,天才儿童、流浪儿童、童工、落后儿童地区、少数民

族儿童以及处境不利或边缘群体儿童。这体现了一种人权观,融合教育人权观批评判了现行的

普通学校与特殊学校相隔离的状况，提出了人的受教育的基本权利的问题，融合教育的思想

要求普通学校要给有特殊教育要求的学生提供学习机会,容纳所有的学生,融合教育的倡导

“零拒绝”，学校不能以“不可教育”为由拒绝任何一个特殊儿童接受教育，学校和社会应

该创造一个全纳的氛围,在这一氛围中,每一个人受教育的权利都得到充分的保障.”

关键词：融合教育；教师专业化；感恩的事业；

一:融合教育的沿革

(一)在我国的古文明中，很早就有了对残疾人的正确记载。记载虽早，但由于人们对

待教育的观念没有改变，始终将普通教育置于教育之上，而忽视了特殊教育。到了20世纪

60年代，人们对残疾人的措施引起重大的社会反思，提出了特殊教育的正常化发展，特殊

教育的地位有所提升。20世纪90年代，全民教育世界大会又一次提出了全纳教育，特殊

教育被纳入我国教育体系。尽管现在我们的研究，还不能把我国古代的残疾人教育清楚地勾

画出来，但从实际情况看，我们很早就开始残疾人教育是确定的。据陆德阳和（日）福森信

昭1996年考证，先秦时期的周代，我国已经出现带有公有性质的残疾人教育。

(二)一方面，夏、商、周时期的盲人乐师是需要教育的，没有教育成不了演奏家，盲

人教育连绵不断，一直延续到现在，民间还有盲人算命先生和乐师，这些技能不经过教育是

无法获得的。据说，古代的铭文就有专门为盲人摸读的用途，可惜的是，如何教授，没有流

传下来。

(三)另一方面，还训练哑、肢体残疾者，使之为有用之人。如《荀子·王制》记载

古者以废弃之人，主卜巫祝之事。要主巫祝卜之事，就必须先受教育训练。

(四)同时，在我国卷帙浩繁的各种文献中，尤其是文学作品以及佛教、道教的实践记

载中，有许多残疾人如智力落后者受教育的例子，只是我们还没有很好地整理。

(五)在普通学校怎样来实施融合教育?教育本身就是一项寄希望于未来的事业。教育理

念、教育方针和教育价值观念，通常直接体现着现实的人生理想和追求。而不同的时代又会

对人和社会提出不同的要求，这些要求往往就在一定程度上决定着现实的人生理想和追求。

(六)目前，国际化、现代化、信息化已经成为突出的时代特色，因此，必然要求特殊

教育的发展也要与时俱进，以更加丰富的、符合时代需要的教育资源，通过教育过程和学习

过程，让身体残障学生感知时代的要求，向他们传递符合时代需要的教育理念和教育价值观，

促进身体残障学生的全面发展。要广拓参与社会的渠道。特殊教育面对的是身体有残障的特

殊群体，要满足他们的教育需求，最终目的是帮助他们融入社会、参与社会建设、体现自身

的社会价值和生存能力。

(七).实践学习和实践教育就显得尤为重要，特殊教育机构要为身体残障学员广拓参与

社会的渠道，不仅要为他们提供机会，更要创作机会，让社会大众感知并正确认识这个特殊

的社会群体，在心理和行动上接纳他们，并给予他们应有的社会关爱，让他们自然地融入社

会主流，这也是建设和谐社会的现实要求。

(八)特殊教育的最终目的是通过教育和指导，使身体残障学生学会克服因身体残障而

带来的各种困难，从而获得自立和参与社会活动的基本能力，而不仅仅是弥补残障学生身体

机能的缺陷。同时，通过特殊教育，还要努力唤起社会各界对这个特殊群体的关爱与帮助，

使这个特殊群体与普通人一样，能够分享到现代文明成果，实现人格上的平等，充分体现生

命的价值

二:教师专业化发展；

(一)目前，国内所倡导的“教师专业化”主要针对普通学校的教师群体“，教师专业化”

的要求也多指向普通学校的一线教师。而在特殊教育领域里，还没有对教师的专业化标准做

出明确成文的规定，因此，我国特殊教育教师的专业化发展存在诸多问题亟待解决。

(二)我国的特殊教育起步较晚，长时间没有正规的培养特殊教育师资的机构。有些地区

特殊教育学校的教师是从普通学校借调过来的，特殊教育专业教师数量尚不能满足实际需求，

专职教师队伍整体素质偏低，就当前东莞市特殊教育的现状，,很多学校从事特殊教育的教师,,

都是从其他的学科当中转过来,临时来担任