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特殊教育学校多元融合协同“1+5+N”校本研

修模式实践

作者：黄岱

来源：《师道（教研）》2022年第10期

通过开展有效的校本研修，促进特殊教育教师专业发展，推进特殊教育高质量发展，已

成为我们特殊教育工作者的共识。湛江市特殊教育学校（下简称“我校”）认真贯彻落实新发展

理念，坚持以特殊教育学科带头人和教学能手为骨干，以培养“复合型”特殊教育种子教师、骨

干教师和名教师为目标，按照“多元融合协同”办学新思路，成功构建了聚合团队智慧、整合学

校资源、融合多方力量锤炼教师特殊教育专业能力的多元融合协同“1+5+N”校本研修新模式，

成功营造了湛江市级特校教师、县（市、区）与粤西特殊教育教师共同成长的良好氛围。

一、多元融合协同“1+5+N”校本研修模式内涵

运用学习型组织理论，多元融合协同“1+5+N”校本研修模式立足本校，着力推动本校高质

量发展和教师专业发展，引领带动湛江县（市、区）特殊教育教师成长，共建辐射粤西共建特

校教师专业化发展。“1”即融合协同高校专家、省市教研员和学校省市级名教师工作室主持人

等力量，组建一支优秀的研修指导团队。“+5”即融合协同湛江市特殊教育学校、省市特殊教育

名教师（名校长）工作室、省中小学“百千万人才培养工程”项目组、湛江市特殊教育资源（指

导）中心、岭南师范学院等五大资源，共促特殊教育教师专业成长。“+N”即融合协同特殊教

育、普通教育、残联系统、文化系统，以及爱心文化企业、行业协会、社会团体等多元力量，

为特殊教育教师专业成长搭建学习与交流平台。

二、多元融合协同“1+5+N”校本研修模式实践路径

（一）创建校内外优质资源，优化校本研修环境

设立1.校内研修资源。（1）设立校本研修指导机构。成立由校长主持的教师校本研修工

作领导小组，形成以名师为引领，以骨干教师为核心，以教研组为主战场的校本研修团队。

（2）配套校本研修场室。（3）建设网络研修资源。为打造服务区域的网络资源，成立特殊教

育信息技术2.0项目办公室，先后建成校园电视台、盲人电影院、录播室、摄影室等功能室，

并与湛江市教育局装备中心、爱心企业（机构）、省内外同行等优质网络资源团队联动，开展

常态化线上教师校本研修活动。

整合校2.外优质资源。“圣人积聚众善以为功”。办学34年来，本校重视发挥各方面力量

办学，积极主动整合大学、教研机构、名家名师等校外优质资源提升教师专业水平。近5年，

我校邀请省内外高校专家、省教育研究院博士、省内普特教名师名校长等来校授课指导160多

人次，邀请书法家、摄影家、朗诵名师等爱心名师名家与本校教师开展协同教学，开发教学资

源，促进资源整合。

（二）创建省市校级优质项目，激活校本研修动力

以项目创特色，以项目促提升。主要做法是：一是创建校级特色项目。主要有特殊学生

语言康复与发展项目、艺术体育康复教育项目、职业教育培训项目、课程研究项目、文化创意

建设项目、区域特殊教育与融合教育巡回指导教师培训项目等;二是申报省市级示范项目。近

年本校在研项目有岭南师范学院特殊教育实验基地特教人才培养项目、广东省特殊儿童发展与

教育重点实验室课题研究项目、广东省省级校园生活垃圾教育基地校园生活垃圾分类项目、广

东省特殊教育内涵发展项目、广东省优质特殊教育资源中心、湛江市文化创意基地文创产品开

发项目和康复、教育、展示“三位一體”湛江市特殊艺术文化创意园项目等。通过项目研究，为

教师搭建更大研修学习和专业发展平台。

（三）依托名师（名校长）工作室，提升校本研修品质

五种1.学习促提升。一是诊断指导学习。工作室主持人带领成员到学员所在学校，针对教

师上课情况进行观摩诊学指导。二是引领指导学习。如定期邀请工作室顾问、导师或名师深入

课堂听课指导、专题讲座培训等。三是研修交流学习。如定期开展工作室团队跟岗研修、课题

成果分享、课例研修等线上线下交流学习。四是项目式学习。如围绕省、市、校级项目开展学

科教研组、项目组培训学习。五是自主提高学习。教师通过专业阅读、教学实践、自我反思等

形式自主学习提升。

课题合2.作塑精品。借助专家、大学教师、名师团队等力量通过课题指导、课题合作开展

常态化合作学习、合作教研。近年本校教师主持、参与的省市校级教育科研课题共29项，其

中广东省教育科学“十三五”规划项目课题“听障儿童人工耳蜗植入后家校协同康复教育研

究”“特殊学校语文教育‘戏剧’课程开发与研究”等省市级重点课题成为特殊教育教师校本研修精