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浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）

在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借

助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。相

信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何

培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1

“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发

学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的

自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过

指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，

使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的

一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习

能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习

兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品

质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，

对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子

一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学

实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生

学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地

解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母

的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一

堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时

还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不

断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以

前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲

线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。

先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们

的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们

可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，

课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之

后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出

这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假

使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定

他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实

验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在

空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长

吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演

示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到

的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得

出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，

引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。

二、营造探索氛围，激励自主探索

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营

造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去

“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，

例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生

讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结

构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相

信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表

不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱

导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬

教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自

我创造、自我表现和自我实现的空间。

例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆

形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，

提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活

中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教

师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、

画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学生动手、动脑，

学生独立探究，生