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一、引言（正文都采用小四号字体，双倍行距)

大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系的改革中处于举足轻重

的地位，因为眼下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对知识经济的挑战

和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重

要。加入WTO以后,我国的各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往

和日新月异的科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高，

外语交际能力强的复合型人才，这是大学英语课程改革的热点问题,也是难点问

题,值得我们认真探索和研究。

(章节之间空一行）

二、大学英语教学的现状与分析

大学英语是一门把语言内容转化为具体行为能力的课程，它潜意识地把语言

的学习和语言的运用结合在语言的整体行之上，它是一种特殊行为和能力的结

合，是一门实践性很强的课程.经过多年的教学实践，我们愈加感到现行的大学

英语教学费时低效，不能适应我国现代化建设和国际化交流对人才素质的要求,

这一问题已引起社会的普遍关注，从小学到大学，虽然教师、学生投入了大量的

时间和精力在英语学习上，但效果却不如人意，究其原因：

1．教师和学生就如何“教书”和如何“学习”都存在认识上的误区，重知

识传授与学习,轻能力培养与训练,结果是教师讲得多，学生练得少，老师在课堂

上讲得再精彩，学生充其量只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记,

学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥，形成了“剃头挑子一头热

的状况，其结果是教师愤然，学生茫然。

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2．随着招生数量逐年增加，生源质量每况愈下，大多数学生英语基础差，

学习能力也差。导致了学风方面的种种问题。

3．学习与运用脱节，导致了教学双方的消极互动，使学生经历了学习失败

的消极体验，挫伤了学生的自信心，使教学难以获得满意成效。

4．教师的教学技能和教学手段传统单一，抽象化，程式化，缺乏语言学习

的氛围，激发不起语言学习的兴趣。

5．教学缺乏研究，“重教学，轻教研”的倾向在教师中普遍存在。他们只

注重埋头上课，不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究.

上述因素直接影响和制约着大学英语教学的质量和效果。

三、大学英语教学的思考与对策

当前，面对高等教育大众化的形势，大学英语教学质量面临着严峻的挑战。

为了扭转大学英语教学高投入、低产出的不良局面，我们的思考与对策必须围

绕“教与“学”的问题展开研讨，应从教育理念、教学思想、教学方法、教学

手段和教学质量管理五个方面入手深化教学改革，从根本上实现“五个转变”.

（一）坚持“以人为本”的教育理念，引导学生从“要我学”向“我要

学”转变。

“以人为本”的教学原则强调教学对象是“人”，而不是“书”,因此,我

们认为转变思想，转变学习观念首先应从新生抓起，新生经过中学阶段的努力

拼搏,怀着对大学生活的美好憧憬跨入大学校门，大学生活对他们来说，既新鲜

又陌生。不少新生进入大学时有一种如释负重的感觉，他们想当然地认为“金

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榜题名就是成功，再也不用像高中那样苦读了，从此可以松口气，在大学的学

习中表现得松懈茫然。由于在中学阶段，学习在家有父母管着，在学校有老师

压着，养成了一种依赖性。学习缺乏主动性，进入大学以后，情况都变了，他

们需要独立地面对生活，面对学习,面对各种问题;更重要的是大学的学习更强

调自主性，具有更广阔的思维空间，这使得他们一时难以适应,具体表现在：

1.对大学阶段英语学习的