小学语文作业设计的创新研究课题开题报告 .pdf

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

一：研究背景

1、学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分;语文作业

贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,

是学生学习情况反馈的第一手书面材料;是提高学生素质的重要载体,

最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽

视的形成性评价内容;

2、作业是帮助学生掌握知识,解决实际问题的一种有效的手段,具有

培养学生创造性思维能力的潜在功能;有效作业的布置不仅是检测教学

效果的一种重要手段,还能对学生的语文学习起到一个导向作用;符合新

课程理念的语文作业,能引导学生关注生活,积极地学,灵活地学,有助于

培养学生的综合能力;

3、传统的作业设计对学生基础知识,基本技能方面有一定的优势;

但它对学生今后的成长却极为不利的,如果不加以改变必将使作业陷入

机械重复的误区;学生终日陷于“题海“之中,苦不堪言,身心的发展也必

将因此受到抑制;

4、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体;但在具

体的操作过程中仍存在着不少弊端;

二、研究现状：

1、国内方面：近几年,国内教育者加大了对同类课题的研究力度,

致力于此研究的老师也很多;特别是自从“减负”以后,很多学校对作业

做了有益的改进尝试,诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”

等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了

不少宝贵经验;

2、国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革,对我们

很有启发和借鉴的意义;如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是

实践作业,即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及

各种动手能力的测试；二是书面作业,即指客观性测试,其形式有回答简

答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目

等；三是口头、听力作业；四是表演作业;再如美国教师经常设计一种贴

近生活的课外作业,他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所

学的知识,达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实

生活中,实现自己所学知识的价值时,那么,学生就会觉得课堂上所学的

知识对他们来说特别显得有意义;又如在日本,中小学生家庭作业非常关

注学生生活的实际;如教师布置给小学生的家庭作业：“自己设计自己的

郊游”、“和三个以上的小朋友一起玩”、“听老人讲发生在过去的故事”

等等;

二、研究的意义和目标

一、课题的界定

“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业,既有口

头的也有书面的；既有知识、能力,也有情感、态度、价值观；既有单项

的也有综合的；既有教师设计的,也有学生自主创意的各种实践形式;“发

展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自

主探究、注重养成、创新实践的轨道上来,以学生的发展为出发点和落脚

点;“发展”是本课题研究的核心,是灵魂,“发展”贯穿实验研究全过

程,在实践中促进知识向能力的发展,促进学段之间的递进发展,促进“三

维”一体的互动发展,促进不同层次学生的不同起点的发展,促进每个学

生的各种潜能的发展;在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应

的发展;“评价”,语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、能力的提

高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一;评价的诊断

反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能,贯串于识字与写字、

阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程;研究的着力

点是作业的轻负、高效,目的是促进人的发展、语文素养的养成;

二、研究目标：

1、通过小学语文个性化作业设计研究,设计出具有趣味性、层次性、

实践性、综合性、开放性的小学语文作业;

2、通过小学语文个性化作业设计研究,激发小学生对语文作业的兴

趣,培养小学生学习的主动性,提高小学生的学习能力,从而全面提高学

生的语文素养;

3、树立多元评价标准,构建符合其智能发展的学习活动,使儿童从小

就享受到学习带来的快乐,体验生命的魅力;

三、研究内容

1、学生作业内容、形式的创新;本方面内容的研究是学生积极并乐

于完成作业的基础;以情感认知为主线,通过自主、调查、讨论、实

践体验等途径进行作业内容、形式的创新,使学生爱学、乐学、享受学

习;

2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与

评价体系;本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实

践性等方