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应用文写作的总结（通用3篇）

应用文写作总结篇一

中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学，但应用文一般没

有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用

文写作课。因此，培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是

心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对

某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能

端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水

平。在应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之

有效的方法。

一、明确应用文写作的重要意义

很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习总结、计划的写

作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中

首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大

道理并不能打动学生，要从学生身边的实例谈起，才能引起学生重视。如我校

在华为集团实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定

提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去，

结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，

可能会影响自己的前途；合同条款不全，可能会使自己蒙受经济损失等等。一

些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能，会给自己

的生活、学习、工作带来很多不便。学生们对应用文写作的重要性有了充分认

识，自然有兴趣进入一个新的求知天地。

二、应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣

的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学，纯粹

地灌输一些文种概念、格式等理论知识，只会挫伤学生的学习积极性，压抑写

作兴趣，致使他们烦写、烦学。

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在教学中，教师每讲一种文体，都要和学生的实际水平相联系，如在讲社

交书信时，布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般

包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址，注意在信中要适当推销自

己，不卑不亢，既要实事求是，又要投其所需，言简意明，书写端正。学生认

为这样的写作训练对自己很实用，写作积极性很高，效果也较好。又如在学习

“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多

学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机

关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设置公文训练内

容，如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习

联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较

全面、牢固地掌握公文写作的要求。

三、教学内容新颖，方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌，学生会产生厌烦情绪，失

去学习兴趣。因此，在应用文教学中，无论是教学方法还是教学内容，都要注

意调动学生的学习兴趣，具体应注意如下几点。编目安排有序要想消除应用文

教学“枯燥乏味”的通病，激发起学生的学习兴趣，必须妥善安排学习内容的

先后顺序，如：日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。

编目安排要循序渐进，先易后难。这样，学生会从自己简单了解的文种学起，

不会因过难而失去学习兴趣。

教学内容重点突出从整个应用文教学看，应重点讲解常用的文种，如社交

书信、新闻、事务文书、公文等，避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文

种来说，应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出，才

能吸引学生，激发起学习兴趣。以总结为例，总结的功用是回顾和检查一个阶

段内的生产、学习任务的完成情况，并对其进行分析研究，找出经验教训。理

解总结的性质和作用，按总结的基本要求写作是教学重点。因此，在教学中首

先指导学生看例文，然后围绕总结。总结的结构和写作要求进行思考研讨，最

后师生归纳总结的结构内容主要包括五部分，即标题、前言（指导思想、概貌

和历程）、主体（工作成绩、工作经验、存在问题）、结尾（今后的努力方向）、

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具名和时间等。在理清总结内容结构后，结合实例，讨论总