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数学课堂教学中有效合作学习的策略研究课题结题报告

一、研究的目的及意义

(一课题的提出:

1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学

理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进

学生形成良好非认知品质等方面实效显著,引起了世界各国的关注,并成有当今主流

教学理论与策略之一,被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。

2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务,指出目前我国教育现状中存在

着学习方式单一的问题,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

《数学课程标准》指出:有效的数学“活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这是一种具有时代精神的崭新的

教学思想。今天社会各个领域、各个区域,都起来越注重合作探究精神,过去那种个

人式的独创,也许不再是这个时代创造方式的主流,因此合作意识和合作技巧起来越

成有当代人的一种重要的素质。

3、“小组合作学习”在目前各地的小学教学中已经开始被重视和应用,但是由于

教师对小组合作学习的理论认识不足,或者没有作深刻的探讨,常常只在一种比较浅

显的表面上展开,所以存在许多问题。如

1没有抓住对学生的“合作意识”地培养,使合作仅仅流于形式。如,在组织学生

进行小组讨论时,多数学生在表达完自己的意见就完

事,而对于小组其它成员的意见常常不置可否,甚至于没有认真聆听其他成员的

发言。这样讨论就敷言了事、无法深化,有时会各抒己见,或人云亦云,真正意义的合

作其实尚未开始。

2没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛,顺应教育的潮流,博得

教育研究人员的赞赏,教师往往呈现问题情境后,不留给学生独立思考的时间,在学生

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没有进入状态,毫无合作探究欲望时,让其加入学习小组,或有时学生正在进行激烈的

思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态,探究必须嘎然而止。这样造成了小组讨论

流于形式,没有达到合作学习的目的。

3忽略教师的主导作用,过分强调学生“学”的作用,教师在学生合作学习过程中,

置身事外,只做事后的评论员,以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱,谈论不切

主题,偏离方向,影响课堂教学效果。

在这种情况下,我们提出了“在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的研究”

的课题研究。

(二、研究的目的:

本课题的提出,其目的在于:通过对课堂教学中“小组合作学习”的方法与过程的

探索,构建符合素质教育要求的教育观念体系,并以培养学生自主性、合作性、交流

性学习品质为宗旨,以学生认识、情感、技能的协调发展为目标,以小组合作的形式

进行思考、表达、讨论、交流活动,使学生在合作中获得感知,增长技能,体验合作学

习的愉悦,选择有效途经,运用科学恰当的方法,探索小组合作学习中学生

自主学习能力、合作技能、探究能力的培养,提高课堂教学效率,提高教师与学

生的综合素质。具体表现在:

1知识的构建与运用;

2认知策略与学习策略的完善;

3情感的丰富,细腻和纯化;

4态度和价值观的形成、改变与完善;

5合作技能的形成、熟练;

6提高教师的综合素质。

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二、课题界定与理论支持

(一课题界定

1、关键词;

1小组;一般是4~6人组成,每个小组中成员应各具特色,能够相互取长补短。

2合作学习是针对教学条件下学习的一种组织形式,相对于“个体学习”。合作学

习是指学生在小组合作学习为了完成共同任务,有明确分工的互助性学习。

这样学习小组主要是以异质小组为主,即由性别、学业成绩、能力倾向、学习

品质等方面不同的成员构成,成员之间存在一定的互补性,突出每个全体的作用,各人

承担明确的职责,在主动参与和合作中完成任务,相互信任促进,相互扶持、配合,特别

是面对面的互动,以积极的态度共同参与,承担在完成共同任务中的责任,促进所有学

生

有效沟通,同时对个人完成的任务进行艺术加工,对共同活动的成效进行评估,以

求达到良好的学习效果。

2、课题界定

1研究对象,小学三~五年级学生,这部分学生已具有初步的表达能力,合作能力与

讨论意识,适合小组合作的学习的开展。

2以数学课堂教学为主阵地,以现行的数学教材及日常生活素材为主要内容,以

小组学习