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鸟的天堂教学反思15篇

鸟的天堂教学反思15篇

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应

该怎么写？以下是小编帮大家整理的鸟的天堂教学反思，希望对大家

有所帮助。

鸟的天堂教学反思1

《鸟的天堂》一文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”

时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天

堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

一、课前的导入，诱发学生的学习兴趣。

首先，我透过引导谈话，让学生结合自我的生活经验，说说“天

堂”是什么样貌的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小

手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸

福的”……我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题？”学

生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些

问题：“鸟的天堂”指什么？“鸟的天堂”是什么样貌的？“鸟的天

堂”在哪里？“鸟的天堂”里有什么？鸟在鸟的天堂里过很快乐吗？

“鸟的天堂”是怎样构成的？……学生自我就带着疑问走进了文本。

二、课中品读体味，深入感受课文资料

《鸟的天堂》一文资料写的十分美，语言也十分美，作者的感情

全身心的投入，情也美。课文描述了两次到鸟的天堂看到的美丽：景

象榕枝繁叶茂，众鸟欢乐歌唱。作者以朴实优美的语言、鲜明的动静

比较手法，赞颂了这自然景观，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天

堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。

在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照

耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”那

里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”

就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳

动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出

来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有

“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又

反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对

人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，

极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本

身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站

在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，

生动形象，给人以身临其境之感。

三、有感情朗读，加深对课文的理解

在理解课文的基础上，指导学生有感情的朗读，能够使学生的思

想得到升华，并能更加深了对文本的理解。在朗读描述大榕树和鸟多

的段落时，让学生边读边想象榕树的样貌以及鸟多的场面。为以后的

作文打下基础。

一堂语文课，从问到读、从读到想、从想到说，无不显现出学生

强烈的学习愿望。学生是学习的主体，教师要站在育人的高度审视教

学，要对学生的一切发展负责。把课堂还给学生，把课堂作为学生学

习自身活动的良好发展环境，在课堂上重情感教育，重习惯培养，重

学法指导，重思维训练，坚持这样做，就能使学生终身受益，必定有

利于他们一生的发展。

鸟的天堂教学反思2

《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”

时所见到的不一样景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天

堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教

学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟

的天堂的原因：其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围

是河流，气候适宜。）；其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它

们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样

做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了学生学习的用心性，扩大了学生的知

识面，变其被动学习为主动学习。学生透过查阅资料，了解到巴金先

生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样构成

的，构成的原因，构成的时光，老百姓是怎样保护它的，以及作为保

护区和游览胜地，鸟的天堂的此刻的情景。同学们对鸟的天堂了解地

越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和

情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交

流分享，这样