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2024年幼儿园教研活动总结

生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，

《幼儿园教育指导纲要(试行)》就明确指出，数学教育的目标是“能

从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”

数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空

间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法

解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据《纲要》的精神，本学期

我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。

首先，我们将将数学渗透在幼儿在园的各个生活环节中。充分挖

掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教学资源，是数学教学生活化的

重要途径。比如，吃点心、水果时，将分配的主动权交给幼儿，可以

帮助他们主动地获得计数、等分等数学经验;午餐时让幼儿比较碗、勺

的数量，或者让他们来分发碗、勺、筷等餐具，能帮助他们理解和领

会物与物以及数与物之间的一一对应关系。

第二，让数学从幼儿生活的周围环境中展开。幼儿园里的花草树

木、商店里琳琅满目的物品、马路上鳞次栉比的建筑物。这些幼儿熟

悉的生活环境都是幼儿学习数学的好教材。我们平时有意识地指导幼

儿观察各种物体所处的位置、距离远近、房屋的造型，等等。诸如此

类利用幼儿周围环境中的事物对幼儿进行分类、排序、认识形体和空

间测量等数学知识的感知，不仅可以帮助幼儿从中吸取数学的经验，

同时还可以运用已获得的相关知识解释未知的世界。

第三、创设生活化的数学教育室内环境。在数学角里，我们和幼

儿一起共同收集了各种材料，如小棒、钮扣、小磁铁、玻璃球、牙

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签、豆子、树叶。幼儿可以随意地对各种数学材料进行数数、加减运

算、进行图形的比较、分类、拼搭，或者自制各种数学学具。在娃娃

超市里，我们引导幼儿将带来的一些形状、颜色不一样的废旧饮料罐

头、瓶子或各种食品、药品盒之类的东西，根据形状、颜色、大小、

品种、用途的不同分类、排列。自然角里，当孩子们发现不同植物相

继发芽时，为了了解小苗的生长速度，他们学会了用不同工具进行实

物测量，并把每次测量的数据用各种统计的方式记录下来。

实践证明，充分挖掘生活中的幼儿数学教学资源，实现数学教学

向生活的回归，不仅有助于解决数学教育内容的抽象性与幼儿思维水

平的具体形象性之间的矛盾，更利于从小培养他们的探究兴趣和问题

意识，从中更好地积累和发展数学经验。

2024年幼儿园教研活动总结（二）

教研活动总结

时间：2024年

地点：XXX幼儿园

一、活动背景和目的

2024年XXX幼儿园的教研活动是为了进一步提高教师的教学水平

和教育教学质量，促进教师之间的互相交流与学习，以及培养教师团

队的合作精神和集体凝聚力。本次教研活动的目的是通过各种形式的

教研活动，提升幼儿园教师的教学能力和教育方法，使教师们更好地

解决实际教学中遇到的问题，提供更好的教育服务。

二、活动内容

本次教研活动主要包括以下几个方面的内容：

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1.教师研讨会：组织教师就幼儿园教育教学中的热点、难点