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2023幼儿园大班教师教育随笔15篇

幼儿园大班教师教育随笔1

大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，

有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结

束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打

闹？”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看

到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去！

不给上音乐！不许吃饭！”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴

奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和教师的教育观、儿

童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这

种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现

出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜

欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说

出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，

从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩

子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯

心理，成为一个自私、狭隘的人。

因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，

平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特

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点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐

心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，

从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到

教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然

听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地

说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识

到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，

就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了

他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”

顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地

问。“疼。”顺之不解地答道。

听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤

时有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”

我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给

顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？

我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不

哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件

事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明

她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就

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减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对

不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不

愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时

机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们

能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

幼儿园大班教师教育随笔2

“小猫喵喵叫