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一、研究背景和意义
(一)本课题的研究背景
1、传统教学的弊端呼唤探究教学
主要对传统的物理课堂教学过程诸要素中不符合探究式学习的
方面进行分析。
教师是课堂教学的中心,教师准备上课,教师给学生讲解新课,
教师帮助学生巩固复习,一切都是教师事先安排好的。不过,不是所
有学生都能达到教师事先确定的目标。
学生的学习没有纳入正式管理的视野,对学生学习的管理手段主
要是布置练习作业题,检查作业题的完成情况。
教学内容以教材为主,并且以高考考试考纲规定的内容为准绳,
对考纲不要求的教材内容,教师课内不讲,让学生课外自己看;学生
则认为教师不教,高考不考,提不起兴致去看。这样一来,本来是为
开阔学生视野,加深学生理解,完善学生知识结构,激发学生进一步
学习兴趣的教材内容,被无情地抛弃了。教材以教师讲授为主,教师
对学生阅读教材指导不力,学生因为缺少对教材的通读、精读,导致
对教材内容不熟悉,对教材结构不清楚,对教材布局谋篇的意图更无
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从理解,字里行间的意思闻所未闻。部分学生高中毕业时,没有完整
地通读一遍教材,精读、钻研更加无从谈起。部分学生尽管做了许多
题目,但仅仅一知半解。教材中表格内列举的各种科学技术数据没有
引起学生和许多教师的重视。把数据作为证据,利用实际数据进行解
释的意
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