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国际视野下的高中课程改革研究

作者：罗必新付冬梅

来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第06期

摘要：本文主要研究了世界各国高中课程改革的特点及趋势，分析了我国高中课程的现状

及新课程实验中遇到的问题，提出了我国高中课程改革的策略和方向。

关键词：高中课程；改革趋势；启示

中图分类号：G40-059.3

文献标识码：A

文章编号：1005-5843(2008)06-0085-03

为了培养具有国际竞争力的人才，各国开始着手从全球大背景出发来整体设计课程体系，

组织和分配知识结构，建构具有世界水平的课程。本文从国际视野出发，具体分析世界各国高

中课程改革的特点及趋势，以期为我国基础教育课程改革提供借鉴。

一、世界各国高中课程改革的特点及趋势

一)高中课程(目标的改革及趋势

高中课程目标反映了上位的宏观教育目的，也折射出人们对高中阶段学校教育性质的认识

和定位。高中的教育教学活动要有助于把学生培养成能积极参与和奉献于职业的有责任感的

人，有助于学生知识技能和道德情感的全面发展，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造

条件。

、强调超越1教育工具化的倾向，有机整合高中教育为升学和就业作准备的双重功能。高

中阶段的课程与教学既要为高等教育的发展服务、为高等教育输送合格新生，又要为学生的就

业和生活作准备。例如，美国教育部于1996年推出《美国高中新计划》，明确指出高中生要

为升学和就业作准备；英国早在1988年就颁布《教育改革法案》，在中学阶段引进国家课

程，旨在提供学生均衡而基础广博的课程；在法国，传统意义上的文化目标与职业技术教育越

来越出现融合的趋势。在这种取向下，高中课程越来越注重超越将高中教育工具化的倾向，融

合文化教育与职业训练，为学生的完美发展奠定基础。

、强调奠定2高中生进一步学习的基础学力，养成其人生规划能力，培养公民基本素养并

形成健全人格。在这方面，日本和我国台湾的高中课程改革表现尤为突出。日本强调培养学生

的“生存能力”并引导学生自主学习与独立思考，强化学生正义感与伦理观念，增强学生体魄与

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健康。台湾强调课程与教学必须达成一系列目标，培养高中生适应社会变迁所需的终身学习能

力、生存能力、实践能力和创造能力。

、强调基础知识和技能的养成。高中教育仍然属于基础教育阶段，因此强调基础知识和3

技能的养成仍然是各国高中课程目标的重要组成部分，其目的在于提升学术水准，奠定大学教

育的基础。同时，高中课程也越来越强调科学素养和人文素养的统一与融合。

二)高中课程结构的改革及趋势(

课程结构包括三个方面：一是课程要传递什么样的知识，即课程的知识构成；二是这些知

识以什么样的方式来传递，即课程的形态结构；三是不同类型的课程形态在整个课程结构中的

时间分配，即课程的课时比例。当前国际高中课程结构的改革在这三个方面都有所体现：

、划1分学习领域。主要国家高中课程一般都包括了语言、数学、自然、社会、体育、艺

术、科学和技术、公民教育等基本的学习领域。每个学习领域又包括一门以上的学科科目，这

些学习领域规定了高中生应该掌握的基本的知识技能，为高中生的终身学习和发展奠定基础。

当然，由于不同的教育传统，不同国家列出的基本的学习领域在名称上不尽一致，而且强调的

重点也不尽相同。

、增加2高中课程的可选择性。强调高中课程的可选择性是国际高中课程结构改革的重要

特征。保证课程具有可选择性的基本措施，就是合理调整必修课程与选修课程之间的比例关

系，为高中生对课程的选择拓展空间。在当前的高中课程改革中，各国都致力于寻求必修课程

与选修课程之间最佳的平衡点，既保证高中生基本知识和技能的获得，又能满足其个别化的学

习需求。

、对3课程的修习时间和课时分配作出限制。尽管不同国家对毕业学分的要求不一样，但

其趋势都在于采用学年学分制，增强高中课程的可选择性，减少必修科目及其课时数以及增加

弹性选修科目及其课时数，以为学生提供更多的选择和发展的机会，促进学生个性化的发展。

三)高中课程(内容和课程管理的改革及趋势

、高中课程1内容改革及趋势。高中课程内容的改革首先体现在强化外语