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教学有方
JIAOXUEYOUFANG
以项目式学习提升学生探究能力
蒋亿（江苏：张家港市大新中心小学）
〔摘要〕小学科学课程以培养学生核心素养为基本导向，以发展学生科学探究能力为关键目标。随着新
课程改革的深化，基于学生科学探究能力发展的项目式学习活动，成为诸多一线小学科学教师亟待研究的
热点课题。通过项目式学习可以有效打破传统科学教学知识本位、理实分离的桎梏，促使学生在亲历项目
实践的过程中，实现真实学习。为此，现简要探讨项目式学习应用于小学科学课程的必要意义，并立足教学
实际和学生个性需求，探索小学科学项目式学习的建构路径，以期打造科学教育新样态，助力学生科学探究
能力可视化提升。
〔关键词〕小学科学；项目式学习；探究能力
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）04033-035
长期以来，唯分数、唯知识、唯升学率的应试问题、解决问题，体验科学探究的乐趣，并基于深
教育模式遮蔽了教育本质，已不符合当前素质育度理解交出完美的任务答卷，最终获得科学探究
人要求，培养学生核心素养成为各科教育的根本能力的发展。
导向。在小学科学教学中，科学探究能力是构成（二）项目式学习的价值
学科素养的关键要素，发展学生科学探究能力，项目式学习区别于常规学习，是一种基于真
依托常规碎片化、割裂式教学难显实效。因此，实情境体验和真实问题解决的实践性学习活动。
教师必须积极认识项目式学习的应用意义，注重项目式学习更加强调学以致用、灵活迁移，充分
从生活中挖掘科学项目的构建契机，灵活进行知突出了以学生为主体、以学生学习为中心的素质
识支架整合，以学生为主体、以学习为中心，促使育人理念，具有特殊的实用价值。具体而言，首
学生在有趣、有序、有料的项目实践中，发现科学先，项目式学习是一种具有“跨界”色彩的综合性
探究的魅力，获得科学探究能力的可视化提升。学习活动，能够将各学科知识串联到一起，生成
探究任务，促进学生跨界学习与思考，并善于运
一、项目式学习应用于小学科学课程的意义用综合知识解决现实问题。项目式学习模式符
（一）项目式学习的内涵合《义务教育科学课程标准》提出的“开展主题
项目式学习又称为“项目化教学”，是一种以化、项目式学习等综合性教学活动”这一理念，是
教师为引导、以学生为主体、以具体项目任务为体现教学改革的有力尝试。其次，项目式学习中
导向的实践性、综合性教学模式。在科学项目式的任务和问题颇具挑战性，较为考验学生高阶科
学习中，教师依托课程标准、教材资料、生活问题学思维，利于促进学生进入深度学习，从本质上
等要素，结合学生当前认知水平和操作能力，设发现和悟透科学知识内涵。这对于发展学生科
计一种适切的科学探究项目，为学生创建一种或学综合素养大有裨益。同时，项目式学习主张学
多种学习任务，让其通过自主、合作、探究的方生合作探究，为学生多维互动和思维碰撞提供了
式，深入项目情境，在情境实践中发现问题、分析机会与条件。在合作学习中，学生积极性更高、
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