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高中研究性学习报告

高中研究性学习报告范文

高中研究性学习报告范文篇1

一、教学内容

本学期已经教过的内容有：

1、怎样提问题;

2、怎样把问题变成课题;

3、如何研究课题;

4、怎样查找资料;

5、教学评价;

有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在

下学期的教学中要作专门的讲解，如：调查与采访;课题研究结果的呈

现方式等。

二、教学策略

研究性研究是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会

和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、

解决问题的研究活动。

研究性研究强调：

1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动

的、自主合作探究的研究方式;

2、增强学生探究和创新意识，研究并经历科学研究的方法，发展

综合运用知识的能力;

3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用

信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;

4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。从研究

性研究的含义中我们可以知道，研究性研究课程开设的目标就是要培

养学生的问题意识、探究意识、创新意识，培养学生综合运用知识的

能力、收集信息与处理信息的能力、实践的能力、合作的能力。研究

性研究的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就

是训练善于发现问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔

思路、知识准备、选择方法。对学生的所有能力训练，都要在学生参

与的活动中进行，教师起一个引导和指导的作用。

高中研究性学习报告范文篇2

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变

视为重要内容。与此同时，研究性学习也应运而生，成为教育领域的

一个世界性课题。研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的

新尝试，也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措。作为我国基

础教育课程体系中一个独具特色的课程领域，研究性学习走进我区高

中生的学习生活已三年，我们以课程改革为突破口，就研究性学习进

行了实践探索，这些探索主要是基于这样一些思考：

第一，素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式，帮助他

们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，

这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了倡导这种方式，我

区在进行研究性学习实践的初期，较多的采用以问题为中心的主题式

研究性学习的途径，即让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方

式去主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而使他们创新精神和

实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。

第二，改变了学习方式，学生就有可能在新的层面上开展学习，

但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性，也不否

定接受式学习方式的必要性和重要性。由于研究性学习与其他类型的

学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础，因此不同年级、

不同经验背景的学生，其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有

差异、分层次。

第三，研究性学习既是一种课程理念，又是一种多用途的教学方

法。它可以融合许多教育理念，其中最具代表性的是建构主义理论和

多元智能理论。建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知

识体系的理论，它关注的是学生积极地从事“做”的活动，而不是被

动地“接受”知识，而研究性学习就是一种创建学习环境，让学生在

环境中构建个人知识体系的方法。加德纳多元智能理论强调了每个人

都有不同的智力类型，每个人都有不同智力强项和优势，学生通过运

用自身的智力优势来完成一个学习课题，就意味着他们要探究的去解

决问题，研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活

的整合，能帮助学生使学习成为生活的一部分，而不仅仅是为遥远的

生活做准备，通过适当的培养和不断积累学习经验，学生的每一种智

能都可以得到提高。

第四，研究性学习活动应当全员参与，每个学生都是有充分的学

习潜能的。在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往

都情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高，因此，尽管

学生之间存在着个别差异，参与研究性学习并取得良好收获的可能性

则是全体学生都具有的，所以，我们强调研究性学习的全员参与性。

通过以上思考，我们进行了如下实践：

一、确定我区研究性学习的总目标

研究性学习强调学生自