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浅谈初中数学教学中学生解题能力的培养

毛仙云

摘要：初中数学教学中培养学生的解题能力是非常操作教学软件，完成课前的热身任务；或者也可以利用多

重要教学目标和教学内容，但就目前来看，不少教师忽视媒体播放一次函数的演变过程的视频，从文字的描述转变

了培养学生解题能力方面的教育，只是强调以“题海战为图像的形式，以动态的形式展示在多媒体设备上，使教

术”培养学生的解题思维，让学生熟悉解题思路而已。这学资源形象化，培养学生自主学习的探究精神。学生在教

样的传统教学方式，并不能满足学生的学习发展需求。基师创设的教学情境中开始知识探究，衡量数量之间的关

于此，笔者结合多年教学经验，分析初中数学教学中学生系，体会数学的思想，掌握分析、解决一次函数性质的概

解题能力的培养方法，希望可以立足教学实践提出一些见念，求一次函数的值等问题的基本思想和方法，感受到了

解，为初中生解题能力的培育贡献一份微薄之力。成功的快乐，体会独自战胜困难，解决数学的过程，进一

关键词：初中数学；教学；解题能力；培养步认识到数学的抽象性和严谨性，对今后学生在生活中实

践应用方面有很大的作用，提高学生解题能力。

培养初中生数学解题能力对初中生的脑力开发和思维三、督促学生练习，提高解题能力

发散都是至关重要的。教师在授课时要善于利用多样化教教师在整学期的授课时，教师不仅要传授知识点，让

学的方法，指导学生养成解题的思维习惯；带领学生进行学生了解知识点，学习知识点的同时也要督促学生对对应

多项探索，培养初中生数学解题的灵活性；引导学生做好的知识点进行各种题型的练习。假如教师在授课时一味地

随联系对比，总结归类同类题型，提高解题的准确率。传授知识点，没有对知识点进行巩固练习的话，那么学生

笔一、课前设置疑念，激发表达欲望对知识点的理解会不够透彻，学得知识也会因没有多家练

想要在课堂上与学生之间完成互动，首先要让学生开习而导致知识点模糊的现象，学生一旦对所学的知识点模

始自主表达，而想要做到这一点，教师可以在课前为学生糊不清，势必会影响其解题能力的提高。因此，通过各种

设置好疑念，让学生对于接下来的学习内容提前进行思考题型的练习，可以使得学生对知识点更加清晰明了，在对

并且抱有探索的欲望。课前疑念设置也是一种教师与学生知识点完全掌握后，可以巧妙地运用以达到提高解题能力

之间教学互动的开始标志，由教师发布问题，学生进行应的效果。

答以及反馈，最后由教师所接收，这同样是一种完整的互例如，针对“概率”问题教学时，教师在授课的同时

动过程，教师与学生在其中都会有所得，有所改变。也要在课堂上督促学生进行相应的练习。在课堂练习时，

例如，在八年级上册的《平面直角坐标系》的学习教师可以将题目制作成卡牌，分组进行抢答，采取答对积

中，教师可以首先抛出这样的问题：“如果我们想要绘制一分的方式，带动课堂气氛，让学生主动参与进来，带着学

份藏宝图的话，那么我们该怎么完成这份藏宝图中的一些生愉快地练习。用这种方式，一方面可以消除学生对做题

元素呢？”，或者是“如果我们有一份藏宝图，那么我们应的产生的恐惧，学生爱做题，多做题，就会更容易掌握所

该怎么去使用呢？”。与直接进入到教材内容的讲授相比，学的知识点，另一方面在加强学生知识点印象的同时增强

教师抛出的这些可以涉及到教学内容的问题可以首