浅谈STEM教育在小学综合实践活动课程中的实施策略 .pdfVIP

浅谈STEM教育在小学综合实践活动课

程中的实施策略

摘要：随着经济社会的快速发展,教育界越来越重视学生的综合能力。小学

综合实践活动课程对学生创新能力、实践能力的培养有着重要作用,而STEM理念

的提出,通过对科学、技术、工程、数学四大能力的整合,以教材为立脚点,联系

生活,提倡通过项目学习解决问题,将会对学生综合素养的发展起到推动作用。

关键词：STEM教育;综合实践活动;实施策略;

一、当前小学综合实践活动课程存在的问题

综合实践活动课相比于其他学科，具有鲜明的自主性和实践性，然而在开展

的过程中，许多教师依然采用传统的教学方法，主导课堂教学，通过布置任务的

形式，大大削弱了学生的自主性，在主题选择，活动设计等反面都没有广泛征求

学生意见，不了解他们的兴趣点。一些课程的选择过于“高大上”，虽然看似走

在时代的前沿，却缺乏生活性，如“机器人研究”“转基因技术”等，学生很难

在这样的课题研究中获得真实的体验，更加无法将收获的方法迁移运用到生活中，

这样一来便失去了综合实践活动课的意义。

二、STEM教育理念应用的意义

在传统的教育模式中，学科之间界限分明，仿佛毫无关联，但其实他们虽然

有各自的体系，但是又存在着千丝万缕的联系。在现实生活中，我们遇到的问题

都是复杂多元的，这就要求我们不能用割裂的视角去看待，而应该在学科综合的

情境下全面地思考。STEM教育即科学（Science）、技术（Technology）、工程

（Engineering）和数学（Mathematics）教育的简写，提倡将四项能力进行整合，

跨学科学习，将抽象知识与生活实际场景相联结，使用多学科思维解决问题，有

助于提高学生的思维能力。在STEM教育理念的引导下，教师帮助学生在实践过

程中的设计活动、提出问题、搜集信息、整合分析、得出结论、交流思考，全面

覆盖所学知识结构，能够大幅提升学生的实践能力。STEM教育强调以学生为主体，

独立或共同提出问题，而不是由老师制定或布置任务，教师在实践过程中是充当

引导者，因此大大扩展了他们的主动性，实现了他们对课堂的掌控以及个性化发

展，对学生而言，这是一种全新的学习模式，能够大大激发学生的探索兴趣和交

流欲望。STEM教育注重跨学科教育，且这四门学科不是以分裂而是融合的状态出

现，且具有灵活性，学生可以依据具体的实践内容选择重点，其他学科作为辅助，

来综合地处理问题。STEM教育注重学习与生活之间的联系，在真实的情境中开展

探究，相比于结果，更注重学生的过程体验，让他们能够在实践中认知探索世界。

STEM的跨学科理念同样给教师带来了挑战，要求他们丰富知识储备，能够对学生

起到引导作用。

三、STEM教育理念在综合实践活动课程的实施策略

（一）立足教材，创设情境，激发学习兴趣

在综合实践活动过程中首先要创设情境，以案例的方式呈现，案例要来源于

生活，给学生真实的解决问题的场景，例如在“点亮小灯泡”这一课中，教师可

以创设一个装修客厅的情境，给学生一张平面图，让学生设计电路，来点亮小灯

泡。为了设计电路，学生需要自行搜集信息，在有哪些信誉好的足球投注网站的过程中逐渐完善知识体系

与概念逻辑，即电路是包括电源在内的闭合回路，一个简单的电路包括电源、导

线、用电器和开关，并了解了各个要素的作用。这一活动强调了设计的重要性，

让学生明白了任何工程制造都是从设计图开始的。在学生设计结束后，教师通过

放映向大家展示作品，并让学生从美观性、实用性、经济性等多个角度来评选出

最佳作品。设计结束后，教师再拿出实验器材，让学生根据设计图在kt板上进

行真实的电路连接，让小灯泡亮起来。

通过创设客厅装修情境，设计电路图，最后组装连接，在STEM教育理念的

引导下，学生不但对知识点有了更深刻的理解，将理论与实践进行了结合，而且

相比于传统的教师讲授，发挥了创新性，有助于自身综合能力的发展。

（二）合作学习，提升效率，培养协作意识

基于STEM教育理念的综合实践课程活动的开展需要学生协作完成，从而提

高效率，因此教师要多设计需要学生紧密合作才能完成的课题。合作在实践过程

中是非常重要的，合作学习是指确立一个任务，成员分工协作完成，主体是学生，

教师在这个过程中充当引领者、指导者。综合实践课程活动中的合作学习有以下

优势：1.培养学生的积极性。相比于教师单一的讲授，学生被动地参加，在合作

学习中，教师会提出一些问题与要求，这就让学生由被动接受转为了主动地寻求