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“导学互助”高效课堂政治课教学案例分析及反思
王丽杰
合作学习一直是导学互助学习倡导的学习方法之一,有效的合作学习,能
唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心灵。因此,教师必须积
极构建适合学生进行合作学习的环境,转换教师角色。结合高中政治学科的特
点,结合两年的“导学互助高效课堂”的教学探索及实际,进行不断的尝试。
本节课的《伟大的中华民族精神》中的合作学习就是一次有效的尝试,既有肯
定,也存在不足。
一、合作学习在教学环节中的体现
依据新课标,引导学生学会学习,学会在生活中学习。从感动的中国人
入手,围绕“2008感动中国”这一时事,通过“创设情境问题设置学
生合作探究”的方式学习知识,强调以“学生为主体,教师为主导”,充分调
动学生的参与热情,通过多媒体展示与播放视频资料设问题引导学生思考与讨
论,通过学生“爱我中华,从我做起”引导学生进行情景体验,从而在合作探
究中生成知识,形成理念,落实行动。
我通过《感动中国》导课,请学生谈谈你身边的你熟悉的使你感动的人和事(设
计意图:让学生体验一种精神,奉献),而这些感动的人和事身上共同的品质
是什么呢,通过学生自身的体会及大家的讨论得出他们身上的共性品质,那就
是因为奉献,爱心、勇敢、坚强、平凡中的伟大,他们带给我们太多震撼、
感动、惊喜。进而通过事实总结出这些品质的核心内涵就是中华民族精神。
为了更好地理解民族精神,我提前布置了合作学习的内容,让大家分组查
找有关“团结统一”、“爱好和平”、“勤劳勇敢”、“自强不息”的
歌曲或者成语、典故、名言。全班分成四组,分别从内涵的四个方面分析体现
的成语、俗语,典故等。
学生分组,合作与共享(设计意图:通过学生自主、合作、探究学习,实现资
源共享,加深对民族精神内涵的深刻理解。作为当今课堂的引导者,教师
要有解放出来的意识,不要一味束缚学生的思维,要敢于放手让其自
主发挥。要有解放出来的方法和策略,这就要求老师要精心备课,研
究教法,精讲,少讲,点在关键处,导在恰当时,拓展在必要处,让
学生真正有拔开云雾忽见明的感觉;教师在教学中应不断渗透学法,
强化学生各种能力的提升,良好习惯的培养,达到学生勤学、会学这
一目的)
通过学生的课前收集中国各个历史时期体现中华民族精神的事例,各学习小组
进行汇报
二、反思本节课的成功与失败
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。依据
新课标,引导学生学会学习,学会在生活中学习,我本课设计的基本流程是[情
境导入][探究活动][形成理念][学生践行]。从感动的中国人入手,通过“创
设情境问题设置学生合作探究”的方式学习知识,强调以“学生为主体,
教师为主导”,充分调动学生的参与热情,通过多媒体展示与播放视频资料设
问题引导学生思考与讨论,通过学生“爱我中华,从我做起”引导学生进行情
感体验,从而在合作探究中生成知识,形成理念,落实行动。
(一、值得肯定的方面)
在教学设计上,我充分的分析学情,因此在问题设计上尽量符合学生认知规律,
让学生有话可说,有话要说;在教材结构的把握上,我对此进行了教材的重组,
教材顺序是先讲民族精神的作用,再介绍内涵,然后说爱国主义不是抽象的,
而是具体的。我先让学生从感动中悟出民族精神的内涵,然后通过情境的创设,
让学生在分析具体事件中感悟体验民族精神的核心与作用,符合学生的认知规
律。爱国主义不是抽象的,是具体的,怎样在实践行动中体现爱国呢?我想这
也是本课的落脚点。对于这个问题我设计了几个方案:比如,我用事例讲解或
用典故说明,但总觉的是我在说教同学们我们要爱国。就在我琢磨不定时,我
在学校让我们学习的《给教师的100条建议》这本书中第14条课堂教学中的
“转位”中学习到,“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”,我想这部分知识
点我为什么不放手让学生说呢?让学生自己去感悟怎么做是爱国的表现比我
的说教效果更好。让学生在自己的实际生活中落实爱国主义为核心的民族精
神,实现情感态度价值观教育目标。
学生交流体验:这节课的合作学习中,学生们通过课前的收集资料,到课
上的汇报,学会了合作、分工,学会了资源共享,加强了合作。结合自己的课
题政治课堂教学中信息技术应用研究,我在本课中恰当的使用多媒体,提高视
觉感官效果,更有说服力。
(二
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