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中考英语时态语法专项复习教学设计

【教学理念】

根据新课程标准提出的教学基本理念，强调英语课程要体现以学生为主体的思想，本节

课重点采取以教师为主导，学生为主体的原则，坚持发挥学生的主观能动性，鼓励学生

通过小组合作学习，自主思考，谈论等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能。

【教材分析】

根据考纲要求，对动词时态考查主要是六种基本时态，分别是一般过去时，过去进行时，

一般现在时，现在进行时，现在完成时，一般将来时。所以本节课主要围绕这六种基本

时态展开，学习他们的用法，结构和相关的时间状语。本部分还复习了动词的现在分词

变化，过去式和过去分词变化规则。

【学情分析】

本班学生英语基础较好，对于本节课要学习的动词三单变化，现在分词，过去式，过去

分词变化掌握不错，但是对多种时态混用时，容易误判，尤其是一般过去时和现在完成

时，一般过去时和过去进行时，不清楚他们的区别，学生对句中关键词的捕捉也不够敏

感，所以有必要对各种时态作系统的归纳和总结，通过引导他们绘制思维导图，培养他

们对知识的整合能力，同时对中考题的分析，做到在复习中有的放矢。

【设计思路】

由于是初三的复习课，学生似乎对于旧知识的学习提不起兴趣，有些同学一知半解，却

很骄傲，认为自己懂，但一做题就错。针对这种情况，我想复习不能让老师一个人唱独

角戏，这样学生的主动性会被抹杀，只有让学生自己来讲，老师才知道他们有哪些地方

还没有弄清楚，哪些地方需要重点讲，哪些不需要再讲。这样不仅可以提高复习的效率，

还可以更有针对性地帮助学生查缺补漏，在复习的过程中，充分调动他们参与课堂的积

极性，所以我从生活实际出发，自己编了一个涵盖各种时态的有趣的故事，目的就是激

活学生思维，让他们投入课堂。但是这个故事又为本节课的主题服务，这样就很容易地

导入了时态的复习，并让学生小组合作，绘制思维导图，让学生在课堂上“活起来”、

“动起来”，让学生充分参与。之后让学生做历年中考对时态的考查典型例题，让他们

明确时态的判定方法，总结依据，并做相关作业巩固提升。

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【教学目标】

A.语言能力：

1.熟练掌握六种时态的基本用法，构成和时间状语。

2.熟练掌握动词的三单变化，过去式，现在分词，过去分词变化。

B.学习能力：

指导学生在自主探究，合作学习中掌握句子时态，判定时态，通过相应练习，明确考点，

学会反思和总结。

C.文化意识：

让学生总结过去的得失，汲取经验教训，把握现在，脚踏实地，对未来充满希望。

D.思维品质：

通过故事导入，学习各种时态，小组合作绘制思维导图的方式，充分激发了学生的分析、

梳理，概括和总结的能力。

【教学重点】

1.掌握六种基本时态的用法，构成和时间状语。

2.掌握如何捕捉关键词，判定时态。

【教学难点】

1.掌握一般过去时和现在完成时、过去进行时的区别。

2.掌握各种时态的时间状语。

【教学法】听力训练，思维导向绘制，小组展示，总结评价。

【教学准备】

1.课前准备小黑板六块，白纸六张，彩笔18只，双面胶，小组时态卡名。

2.导学案50份，小组评分表6份，ppt课件，ppt换页笔。

【教学环节】

教学步骤教师活动学生活动设计意图

Step1T:Classbegins.Ss:Good1.课前关注学生

GreetingT:Goodmorning,class.Somorning,Miss...情感，让学生放松

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