STEM教育理念下发展高中生生物学科学思维的实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTIII

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1综合性创新人才培养必然要求1

1.1.2新课程改革要求和学生核心素养发展需要1

1.1.3STEM教育理念在生物学学科教学中应用发展的需要2

1.2研究目的和意义2

1.2.1研究目的2

1.2.1研究意义2

1.3国内外相关研究综述3

1.3.1STEM教育理念3

1.3.2科学思维7

1.4研究内容及方法10

1.4.1研究内容10

1.4.2研究方法11

第二章概念界定及理论基础13

2.1概念界定13

2.1.1STEM教育理念13

2.1.2科学思维13

2.2理论基础15

2.2.1建构主义学习理论15

2.2.2从“做中学”理论15

2.2.3认知学习理论16

第三章STEM教育理念学情及科学思维水平现状调查17

3.1调查目的17

3.2调查对象17

3.3高中生物学课堂中STEM教育理念学情现状调查17

3.3.1调查工具17

3.3.2调查结果分析19

3.4高中生科学思维水平现状调查22

3.4.1调查工具22

3.4.2调查结果分析24

3.5结论分析与启示25

第四章STEM教育理念下发展高中生科学思维的教学设计研究27

4.1STEM教育理念下发展高中生科学思维的优势27

4.2STEM教育理念下发展高中生科学思维的教学策略28

4.2.1“真实问题情境”思维启发策略28

4.2.2“先行组织者”思维铺垫策略29

4.2.3“综合实践”思维强化策略29

4.3STEM教育理念下发展高中生科学思维的教学模式构建29

4.3.1课前准备阶段30

4.3.2课堂实施阶段31

4.3.3课后反思阶段33

4.4STEM理念下发展高中生科学思维的教学内容适用性分析33

4.5STEM理念下发展高中生科学思维的教学设计案例35

第五章STEM教育理念下发展高中生科学思维的实践研究43

5.1研究目的43

5.2研究对象43

5.3评价工具44

5.3.1高中生生物学科学思维水平调查问卷44

5.3.1高中生生物学科学思维水平后测试卷44

5.4研究过程45

5.4.1前测调查45

5.4.2教学实践46

5.4.3后测检验46

5.5研究结果与数据分析46

5.5.1“三阶段五环节”教学模式应用对学生概念认知阐述水平的影响47

5.5.2“三阶段五环节”教学模式应用对学生简单归纳解释水平的影响48

5.5.3“三阶段五环节”教学模式应用对学生综合推理解释水平的影响49

5.5.4“三阶段五环节”教学模式应用对学生问题拓展解决水平的影响51

5.5.5“三阶段五环节”教学模式应用对学生科学思维整体水平的影响52

第六章结论与展望55

6.1