地理意象研究法应用于初中古代山水游记散文中的教学实践研究.pdf

目录

第一章绪论1

1.1研究缘起1

1.1.1培养语文学科核心素养1

1.1.2践行“跨学科学习任务群”的理念1

1.1.3改善初中古代山水游记散文阅读教学中存在的问题2

1.2研究目的2

1.3研究目标2

1.4研究内容3

1.5研究意义3

1.5.1理论意义3

1.5.2实践意义3

1.6创新之处4

1.7文献综述4

1.7.1文学地理学的国外研究现状4

1.7.2文学地理学的国内研究现状5

1.7.3文学地理学在语文学科领域的研究现状7

1.7.4古代山水游记散文研究简史及现状9

1.7.5文献小结10

第二章概念界定和理论基础13

2.1概念界定13

2.1.1文学地理学13

2.1.2地理意象研究法13

2.1.3古代山水游记散文15

2.1.4统编版初中古代山水游记散文15

2.2理论基础15

2.2.1文学地理学理论15

第三章研究设计17

3.1实践对象17

3.2研究思路19

3.3研究方法20

3.4研究工具20

3.5研究数据的收集与处理21

3.5.1教师访谈21

3.5.2学生问卷调查23

3.5.3问题总结27

第四章地理意象研究法应用于初中古代山水游记散文的实践过程29

4.1教学设计依据29

4.1.1山水游记散文的文体特征29

4.1.2文学地理学理论30

4.1.3初中古代山水游记散文教学现状30

4.2教学设计与实施30

4.2.1教学思路31

4.2.2课堂教学实践（一）31

4.2.3学生作业分析37

4.2.4课堂教学实践（二）39

4.2.5学生作业分析45

第五章地理意象研究法应用于初中古代山水游记散文的教学策略47

5.1提炼地理意象，展开联想47

5.2小组合作，探究意象内涵48

5.3借助插图，加强感受49

5.4运用跨学科知识，辅助理解50

5.5整合地理意象教学资源，促进知识迁移51

第六章研究结果53

6.1实践效果53

6.1.1前后测数据分析53

6.1.2学生课后访谈54

6.2研究结论55

6.2.1地理意象研究法有助于为教学初中古代山水游记散文提供了新的分析方

法55

6.2.2地理意象研究法有助于开拓学生知识视野55

6.3研究不足和反思56

参考文献59

附录一：前测试题63

附录二：后测题63

附录三：后测学生访谈63

摘要

在初中阶段，文言文教学在语文教学中占据重要的地位，而文言文教学中古代

山水游记散文又占比较重，学习古代游记散文既有利于激发学生对雄伟壮丽的祖国

风光的自豪和崇敬之情，又能培养学生对中华优秀传统文化的热爱。然而目前在初

中古代山水游记散文教学中存在着一些问题，大多数教师在山水游记散文教学中只

考虑到时间历史的维度，忽视了山水游记散文中的地理空间要素，学生的学习视野

受限。基于此问题，笔者以古代山水游记散文中的地理意象为突破口，以文学地理

学为理论依据，进行初中古代山水游记散文教学设计和实践，帮助学生从地理的角

度去理解文章的内容，使学生能够通过学习地理意象的相关知识来体会作者的主观

情思。

本研究主要分为三个部分：

首先，了解初中古代山水游记散文教学的现状。通过搜集和归纳相关文献、教

师访谈和学生调查，发现目前初中古代山水游记散文中存在的一些问题：从初中古

代山水游记散文的教学模式看，教学模式缺乏创新；从教学方法来看，教学方法缺

乏针对性，教学时忽视了文章中的地理要素，学生的学习视野受限。

其次，进行初中古代山水游记散文的教学设计与实践。本研究以文学地理学作

为理论基础，结合初中古代山水游记散文教学现状和文体特征，进行了《三峡》和

《湖心亭看雪》两篇教学设计和教学实践，并且在每次实践后都通过分析学生作业

总结问题，做出改进。

最后，总结地理意象研究法应用于初中古代山水游记散文的教学策略。通过教

学实践，总结了地理意象研究法应用于初中古代山水游记散文的教学策略：提