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《小学科技系列校本课程开发与实施研究》研究报告

科技校本课程的开发与实践是学校实现特色发展，创建品牌学校的起点与落

脚点。我校多年始终坚持开展科技特色教育，坚持“与智慧相伴，与科学同行”

的核心办学理念。依托《名师工作室》，通过实施“名师工程”，及继续教育培训

等措施的落实，编写《科技系列校本课程开发方案》、《科技系列校本课程开发指

南》，以学科课程、活动课程和综合课程的形式呈现出来。在两年实践研究的基

础上，采取师生共同参与的方式，根据学生知识发展、智力发展、生活环境的不

同，以及学生对科学知识、科学技能、科学态度的发展水平的不同，开发出符合

我校的科技系列校本课程，这一课程的实施，提高了学生的科学素养和创造能力，

培养了学生的创新精神，促进了学生全面自主发展。

一、依托科技校本课程的开发，全面普及科技教育

（一）校本课程实施方案的编制

校本课程的开发绝对不仅仅是哪一个人或者哪一个科室能够完成的，它必须

是学校的整体运作，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校

要形成开发校本课程的组织网络，形成“领导小组——教研组——教师——学生”

的开发网络，通力合作，共同建设校本课程体系。由校长牵头，组织课程开发有

关人员多次召开研讨会议，各抒己见，畅所欲言，为我校的校本课程建设纳言献

策。通过多次的研讨与交流，我校课程开发小组的意见基本统一，基于我校自身

特色前提下的校本课程开发规划方案编制完成。《规划方案》对于课程目标、课

程设置门类、课程修学形式、课程授课时间安排以及课程开发评价等项目进行了

明确。我校的校本课程开发从学校特色创建出发，以科技教育为主题，培养学生

的创新意识和科技素养，在此基础上，充分挖掘学校周边资源，发挥教师的优势，

培养学生的科学个性特长。为此，我校根据校本课程每周只有一课的实际情况，

明确提出了单双周两条线运行的思路，同时必选课程与选修课程间周进行，单周

为必选课程，即我校的科技校本课程。双周为选修课程，即基于校情、生情、师

情实际的科技教育、科技技能等领域课程的设置，如想象力训练、科技小制作、

无线电测向、航空航天模型制作、直升机特技飞行等课程。

（二）校本课程整体理念框架构建

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校本课程开发方面教师们遵循以下几方面的原则：可操作性原则。所编写的

内容要面向全体学生、充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、生活环境，要让学

生能够做出来；趣味性原则。依据学生身心发展的特点、规律，依据学生自身发

展的需要和兴趣，选择活动的内容和形式，设计活动过程。在活动中，首要的是

激发兴趣，即联系生活生产实际，力求形象、具体、生动、活动，富于美感，激

发学生探究欲望；实践性原则。强化学生亲历过程、动手操作，要求学生积极参

与各项活动中去，在考察、实验、探究、设计、创造、想象等一系列活动中发现

和解决问题，发展培养学生实践能力和创新能力；合作性原则。在参与科技活动

中，教育学生为了实现共同目标而团结互助，尽职尽责，培养学生的人际交往能

力和合作精神；因地制宜原则。各校根据学校、教师及学生的实际情况，选择能

够突出自己学校特色的项目作为校本，深入培养，不断创新。

（三）校本课程实施的组织管理

校本课程出台后，一方面在全校精心挑选青年骨干教师担任校本课任课教

师。另一方面学校科技工作室的同志组织教导处全体校本课任课教师进行了课前

培训，对教材的目标、主要内容、教材教法以及相关的注意事项进行了详细地讲

解分析，帮助教师梳理思路、端正态度。为了确保教师上好校本课，学校认真排

好课程表，将校本课程作为重要一项纳入教师工作权重，并把授课质量记入教师

年终综合量化积分。学校要求全体任课教师根据课程表的安排认真备课，积极引

导学生从事科技发现、科技创作活动。由于教材的内容来自一线教师长期科技教

育工作经验的结晶，并且贴近学生年龄实际，因此教师在教学中能够积极引导学

生通过观察、搜集、思考、发现，走进科学、掌握科学、运用科学，并且逐渐形

成了适合个人实际的教学风格和模式。为了进一步规范校本课程开课质量，学校

教导处、中心小学教研室层层落实，加强督导。一方面重视对教师相关业务的检

评，针对问题及时反馈整改，不断完善课堂教学模式，提高授课质量。另一方面

重视对课堂教学的监控。对教师上课情况进行不定时抽查，严禁随意上课或无故

调课的现象出现。对出现问题及时通报，并责令整改，确保实施质量。

学校早期曾经结合国家科学素养调查测验对学生有关科技素养进行调研，在