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２０２４．０４数学学习与研究中学教学方法

项目式学习背景下初中数学单元整体教学策略探究

夏菁

（苏州工业园区第一中学，江苏苏州２１５０００）

【摘要】文章基于项目式学习背景研究初中数学单元整体教学设计与实践策略．首先介绍了项目式学习的内

涵及其理论基础，其次分析了项目式学习背景下初中数学单元整体教学设计的原则，最后结合具体教学案例探

析项目式学习背景下初中数学单元整体教学设计策略，指出教师可通过整合教学内容、综合分析学情、梳理教学

思路、规划教学流程等方式设计大单元项目学习主题、目标、教学问题等，期望为初中数学单元整体教学提供更

多参考．

【关键词】项目式学习；初中数学；单元整体教学

【基金项目】本研究为江苏省教育学会“十四五”教育科研规划课题《认知贯通：初中数学单元教学的实践研

究》研究成果，课题编号为２１Ａ０７ＳＸＳＺ１３０．

目前初中数学教学仍存在教学内容碎片化、教学掌握的信息，在彼此交流中发现解决问题的规律，从

活动单一等问题．项目式学习强调理论与实践相结而抽象学科概念或归纳原理．第三，学习过程具有深

合，提倡学生在独立处理项目的过程中获得新知，掌度学习特征．与常规的接受式学习不同，项目式学习

握新技能．项目式学习背景下探索初中数学单元整体由学生掌握学习的主动权，学生在参与项目的过程中

教学设计与实践策略，可解决现阶段初中数学教学问主动发现问题，主动围绕问题展开联想，主动探究解

题，使学生掌握串联知识点、灵活应用数学思想方法决问题的基本方法和底层逻辑，在不断探索的过程中

的技巧，从而提高数学教学质量．为此，初中数学教师发展类比迁移、实践应用、创新等高阶思维，学习深度

有必要研究项目式学习的相关理论，同时基于初中不断提高．

数学教学存在的问题研究教学方案，以便为数学课程（二）理论基础

的优化奠定理论基础．项目式学习的理论基础包括建构主义理论、实用

一、项目式学习概述主义教育理论及发现学习理论等．其中，建构主义理

（一）内涵论认为教师采取“注入式”的教学并不能使学生获得

项目式学习是由学生主动利用所掌握知识、技知识，学生只有主动参与学习活动，建构新旧知识的

能、学习或生活经验解决项目问题的一种有意义的学关联，才能够实现有效学习．同时，建构主义理论提出

习，是基于确切主题的、建立在真实情境之上的学习．了建构主义知识观，指出学生建构知识需要有一定的

学生在进行项目式学习时，一般先围绕确切主题对知识与经验基础，且学生的现有知识水平、生活经验

所掌握的材料进行分析，之后基于生动的情境明确会影响学生的知识建构情况．该理论为项目式学习奠

所要探究的问题，在资料收集、交流互动、实验探究的定了应用基调，确定了学生在项目式学习过程中的主

过程中提出问题猜想并探究问题答案，在此过程中学体地位．根据该理论，教师需在教学中创设真实的教学情

习新的知识，同时锻炼独立思考、合作学习能力．项目境，借助情境问题驱动学生利用所掌握的知识、方法探

式学习具有以下特征：第一，学习内容具有较强的实究问题并建构知识，为学生的自主发展建设良好环境．

践性．项目式学习内容以现实问题为主，通常由教师实用主义教育理论由美国教育家杜威提出，以

将现实问题与学科知识巧妙结合，使学生在发现问“做中学”为核心，主张