会计专业课程标准解读-必威体育精装版资料.pdf

首批开发的江苏省中等职业教育会计专业核心课程标准（以下简称

“本课标”）主要由“会计基础”“财经法规与会计职业

”“初级会计电算化”三门专业核心平台课程组成。在江苏省教育科

学研究院顶层设计的课标总体框架下，本课标开发小组以贯彻实施《教育

部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职

成〔2015〕6号）的有关要求为基础，遵从《江苏省中等职业教育会计专

业指导性人才培养方案》秉承“力求以服务发展为宗旨，以促进就业为导

向，以提升学生综合素质为核心，按照立德树人的要求，遵循财经职业

教育规律和学生身心发展规律，实现提升财经职业技能和培养职业精神高

度融合”的开发理念，结合会计专业职业教育的基本规律性和课程建设的

特殊性，针对目前中职会计专业课程建设上存在的问题，重点加强核心课

程的基础性、发展性、规范性、标准性、知识体系性、职业素养系统性建

设。力求体现“就业导向与发展导向”“教学标准与职业标准”“专业能

力培养与职业精神培养”三个融合，在紧贴会计实践的基础上，结合会

计从业资格考核、财会技能大赛基本要求，从明确核心素养和关键能力，

注重中高职课程衔接和学生终身发展入手，对本课标的课程教学和学习

进行优化整合、系统设计。本课标所包含的三门课程，形成了既相对独

立、又相互联系、相对统一的课程体系，既有共同的课

程目标指向，又有各自的课程任务，既有共性特征，又有个性特征。建议

教师在使用本课标时，重点关注和把握以下三个方面。

、把握共性特征：注重“六个特性”，实现“三个融合”，

解决“三大问题”

第一，注重中等职业教育会计专业课程的基础性、发展性，

实现“就业为导向与发展为导向”相融合，解决“中高等职业教

育课程衔接”的问题。

在现代职业教育体系建设视角下，中等职业教育专业课程体

系的设置会有三种基础导向：一是明确“以升学为导向”的课程

设置，如“3+3”“3+4”中高、中本分段培养试点办学等，专业

课程体系以“基础性+升学对接”为主要特点进行设置。二是明确“以就业

为导向”的课程设置，如订单班、定向班等校企合作培养班级，专业课程

体系以“基础性+专业岗位对接”为主要特点进行设置。三是“以就业或升

学可选性导向”为基础的课程设置（即入学时未明确是以升学为主还是就业

为主，毕业前阶段学生自由选择的一种办学状态，目前中职大多数班级为

此类情况）

则专业课程体系以“基础性+发展性”为主要特点进行设置，其

中“发展性”课程以兼顾专业岗位发展和持续教育学习中高职

课程衔接）的双重特性进行设置。本课标所选的三门课程既是会计专业的基

础性核心平台课程，又是中高衔接的专业发展性课程，兼有基础性和发展性

的特性，是上述三种课程设置基础导向的重叠课程。因此，本课标的课程

选择定位较好地解决了实现

以就业为导向与以发展为导向”的相融合，较好地解决了“中高等职业

教育课程衔接”的问题。

第二，注重中等职业教育会计专业课程的职业性、标准性特质，实现

“教学标准与职业标准”相融合，推行“双证书”制度，解决“会计从业

资格证书考核难”的问题。

会计从业资格证书是我国会计职业的入门资格证书，凡是从事会计以

及与会计相关的岗位（如核算员、内部审计员等）工作，必须取得会计

从业资格证，这是会计法规明确规定的。因此，会计专业的学生首要的学习

任务就是取得会计从业资格证书。但是，目前困扰中职会计专业教育的一个

突出问题就是学生取得

会计从业资格证书”的合格率太低。根据课标开发组的调研，江苏省中职

会计专业学生参加会计从业资格证书的合格率平均在15%左右，还有相当部

分学校放弃组织学生参加会计从业资格考证，或者修正了会计专业培养目标

和方向，把会计专业窄化成

收银员”等技能性方向办学，或者改造成营销类专业，背离了会计专业

的发展方向。这一问题固然有会计专业知识系统性强、就业综合素质要求高

的客观问题，但在如何推行“双证书”制度，