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“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告1

一、课题名称

小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1.深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学

习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况

反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的

能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改

变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动

地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容

和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深

化课堂教学改革不可回避的问题。

2.《语文课程标准》实施的要求

《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、

“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利

于减轻学生负担。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，

讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生

的语文素养都得到良好的发展。

3.解决教学中存在问题的需要

学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，

“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的

学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学

生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生

的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，

因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方

面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴

趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分

学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

（二）研究现状：

1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此

研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进

尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层

出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。

2.国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发

和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指

有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；

二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、

观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。

再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际

生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快

能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上

所学的知识对他们来说特别显得有意义。

二、研究的意义和目标

（一）课题的界定

“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也

有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；

既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。“发展性”即把长期以来

重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践

的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心，

是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进

学段之间的递进发展，促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的.不

同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学

素养也将获得相应的发展。“评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的掌握、

能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断

反馈功能、激励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、

写作、口