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4.1《修辞立其诚》测试题

一、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：

毋庸置疑，新的时代，人类劳动的形态已经沧海桑田，发生了许多巨大的变化。北

京师范大学教育学部教授檀传宝认为，在新时代历史坐标上，要用专业、创新的教育形

式去切实求得加强劳动教育的实效。

“加强劳动教育一定要尊重各学段儿童心理发展的实际、学习生活的实际、社区环

境的实际，‘大呼隆’‘一刀切’的形式主义教育不可能有任何理想的效果。”檀传宝

提醒，“专设劳动教育的课程，固然是劳动教育重要着力点，应当引起高度重视，但是

劳动教育又应该有更为广阔的加强空间。”

在他看来，语文、历史等人文社会学科，甚至数理化等自然学科都可能蕴藏着大量

劳动教育的素材，各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可

能性。师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面，也都应当增

强劳动教育的自觉性。只有劳动教育有机融入全部教育生活，劳动教育才能取得真正的

实效。

檀传宝同时指出，当代社会的劳动教育乃至全部教育，都只有在与全媒体、自媒体

所传播的教育信息形态的激烈竞争中才能取得好成果。没有以理服人的互动模式，没有

生动活泼的教育形式，劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎。

“既然时代不同了，教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应

不断创新形式。故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的

重要使命。”他强调说。

（节选自孙竞《立足新时代，如何上好劳动教育这门“必修课”》，人民网）

材料二：

近日，中央发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。乍一看，不免

惊诧，我们不是早步入以机械化，智能化和高科技化为主要特征的21世纪了吗？提倡

劳动教育，学生需要从事怎样的劳动？我不禁想起儿时的情形：从小学一年级开始，每

天放学后，我的身份就从学生转化为家里的劳动力，放下书包就去放牛、割草、挑水、

生火和做饭。学校每个月都会组织我们去十多里之外的山里摘茶叶，农忙时节去老师家

里帮忙割麦，收花生……这些劳动实践是我重要的农村记忆，让我了解农村的生产与生

活过程，体验了劳动的艰苦与价值，理解了父母的付出与不易。

劳动是我最痛苦也是最重要的“乡愁”与童年记忆。劳动很早就赋予了我一个劳动

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力的身份，使我不再仅仅是一名乡下的儿童。

反观现在，在以学习成绩为主要评价指标的应试教育模式主导下，大部分学生把时

间和精力放在文化课学习上，少部分学生沉溺于电子游戏而无法自拔，还有一些学生依

靠家长提供的优越物质条件坐享其成。

哪怕是农村孩子，很多也不知道他们吃的各种食物是怎么来的，更说不出各种农具

的准确名称。城里的孩子被封闭在知识的“象牙塔”里，终日忙于课堂学习与课外补习。

大学生除了专业学习外，还忙于考驾照，参加有附加学分、奖学金倾斜的功利性社会实

践，却鲜有机会与城市发生实质性关联，很少参与城市的发展与建设，不了解城市生产

与运转逻辑，谈不上是城市真正的“主人”。

概言之，在现行教育模式与人才培养目标下，劳动被严重遗忘，学生普遍缺乏劳动

锻炼与劳作实践，家长、学校和社会不重视劳动，与城市和乡村脱节，与真实的生产和

生活脱节。