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课题研究阶段性工作总结（通用18篇）

课题研究阶段性工作总结篇1

一、课题研究的目的意义

“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学可以陶冶

学生情感，培养审美能力，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，

既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。”

我参与“培养良好习惯，提高写字效果”课题研究，目的是在实

践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学内容和方法，促使学生养

成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，

培养观察能力、记忆能力、思维能力、动手能力及一丝不苟、专心致

志的学习品质，陶冶性情，并有一定的欣赏、甄别、评价书法作品的

能力。

二、研究对象与内容

对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级

学生年龄特征的写字内容和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视

正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学

具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

三、研究的方法

1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段

学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶

段性调研活动，探索行之有效的方法。

2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特

点及优势和不足，调查分析原因，研究全面提高写字水平的策略。

五、写字课模式:

(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每

一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好

习惯，对写字要领做到心中有数。

(二)写。包括描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一

类生字为主），做到手写心记，要求注意力集中，看准田字格，下笔

准确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。

(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发现优点，

指出不足，提出改进方法，逐步养成动脑分析的习惯，提高审美水平。

六、研究成果。

1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生

字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美能力得到提升。

2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书

写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都要求书写认真、规

范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要

让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼

离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大

面积具备良好的书写习惯，写字能力明显提高。

3、规范了书写工具。一二年级要求用HB木质铅笔书写，控制用

脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一

丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而提高了书写速度、效果。

4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；

课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中提

高了写字速度，做到了“熟能生巧”。

5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，

定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一

次写字之星评比，将学生的进步之作、优秀之作张贴于展示台，引导

学生学会欣赏、评价书法作品，提高鉴别能力、审美情趣。

七、课题研究的反思。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，

要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成

的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是

这一点往往得不到部分家长的配合，认为让孩子练字增加了孩子的课

外负担，家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的

放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的

这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！

一年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定

的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加

强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

课题研究阶段性工作总结篇2

学生的生命活动主要是在课堂中度过的，课堂教学是师生生命活

动的过程，是师生教学相长的生命历程。课堂教学的质量直接影响着

学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。有效课堂教学设计研究

将从课前预设、课中调控、课后反思来促进课堂教学的有效性，使课